新時代下小學數學課堂有效教學策略研究

陳模均

摘 要：課堂教育是學生系統(tǒng)科學學習基礎數學知識的最重要途徑，新時代對學生的教學要求有所提高，這就需要教師不斷優(yōu)化數學課堂教學策略，探究適合學生所需的教學方法，不斷提升教學效率，提升學生的數學綜合能力。小學數學教學作為基礎部分，學生的數學基礎包括學習價值觀基礎和學習技巧基礎，對學生未來發(fā)展有著深遠意義，因此必須予以特別重視。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學策略

通過不斷提升小學數學課堂教學效率，幫助教師在有效的時間資源里傳授學生更多知識，但有效課堂教學的開展不局限在教師高效地教學講課，重點在于學生對知識有效的吸收。教學策略的制定，不僅針對教師教學水平的提高，還要提升學生的學習水平。

一、新時代下阻礙小學數學課堂有效教學開展的問題

1.現(xiàn)代教育要求多，教學資源嚴重不足

雖然我國不斷加大對中小學教學資源的投入，但由于學生基數大，人均教學資源仍然不足。進入新時期后，社會對人才的要求不斷提高，這導致學科教學復雜性加大，而學科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)正是教育隨著社會發(fā)展而衍生的新標準，要求教學活動圍繞提升學生的理論水平、實踐能力和思想價值素養(yǎng)而展開。在有限的課堂資源里，傳統(tǒng)常規(guī)的理論教學存在資源不足的問題，隨著教學目標的提高，教師的教學資源被攤分，教育時間和精力日漸緊張，資源不足的問題變得十分突出。現(xiàn)實中的小學數學核心素養(yǎng)教育開展片面化，有些教師為保證理論與實踐教育順利開展，在課堂中刪減思想價值素養(yǎng)培養(yǎng)部分，并不符合新時期所規(guī)定的有效教育標準[1]。

2.傳統(tǒng)教學思想下，學生數學學習興趣低

師尊生卑的傳統(tǒng)教學觀念一直根深蒂固，強調教師的絕對權威，壓制著學生的學習興趣。教學是師生雙方互動的行為，不但要求教師認真負責地教導，也需要學生主動自覺地學，特別對于低年齡段的小學生，其行為容易受主觀興趣所主導，對數學課堂教學興趣低，會影響課堂教學效率，盡管教師嚴格按照教學進度和教學目標進行高效講課，學生不愿意學及知識吸收效率低，也不符合有效課堂教學的要求。講座式教學是小學課堂教學的主要表現(xiàn)形式，采用“填鴨式”的教學，不斷對學生進行理論知識的灌輸，忽視學生的吸收效率和學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，容易讓學生抗拒，抵觸小學數學課堂教育[2]。

二、新時代下小學數學課堂有效教學策略

1.積極參與再學習培訓，提升教學水平

只有確保教師具備豐富的教學經驗和先進的教學方法，才能保證學生以正確有效的渠道學習正確的數學知識，因此，教師自身必須要不斷提升，積極參與校內外再學習、再培訓活動，吸收他人先進的教學經驗，豐富自身的教學理論，具有教育創(chuàng)新意識。有效的教育是因材施教的過程，這需要教師對學生有足夠的了解，包括清楚地知道學生的數學優(yōu)勢和不足之處，才能在課堂教學過程中有的放矢地運用教學資源，讓教學模式符合學生的實際所需，提升學生的吸收效率和準確彌補學生的學習缺陷。教師應積極與學生進行溝通交流，掌握學生出現(xiàn)的學習問題，拉近師生間彼此距離，讓學生遇到問題積極尋求教師解決，保障學習暢順。教師課外幫助學生解決問題，讓學生保持清晰的學習思路，避免課堂上解答疑問或梳理學習思路的時間浪費。

2.利用多媒體教育，提升學生學習興趣

借助多媒體的便利性和素材的豐富性開展課堂教學活動，減少課堂上口述和板書的時間浪費，利用網絡上的卡通素材開展教學活動，可以提升學生的注意力，調動學生的學習興趣。例如播放視頻，讓學生根據卡通教育視頻學習相應的數學知識，通過動態(tài)的教學吸引學生，降低傳統(tǒng)課堂教育的沉悶感，讓學生積極地參與，同時提升學生的積極性。教師可以采用情景教育法，開展情景模擬教育，例如通過市場買賣交易模擬活動，讓學生在交易的過程中學習人民幣的轉換。情景教育能夠幫助學生提升實踐能力，在實踐過程中加深對理論知識的理解。結合激勵性教學法，對良好開展學習或取得進步的學生進行表揚，提升學生的學習自信心，以榮譽感帶動學生學習積極性[3]。

3.提問式教學，提高學生課堂注意力

通過提問式教育，能夠激發(fā)學生思考，拓展學生的思維空間，有利于數學學習和促進創(chuàng)新。例如課前對學生進行簡單的提問，讓學生帶著問題進入課堂，提高學生的課堂學習專注力，減少課堂分心的可能。學生在課堂中尋找線索解決問題，緊跟教師的教學思路，確保課堂教學進度按照既定規(guī)劃開展[4]。

小學數學課堂教育，關鍵在于教師要調動學生的學習主動性，在學生渴望吸收知識的基礎上開展，往往讓教師教學事半功倍，有效降低課堂教學阻力。

參考文獻：

[1]周艷紅.小學數學教學中思維定勢的巧妙應用探討[J].學周刊，2020（3）：18.

[2]連曉靜.如何巧妙運用創(chuàng)意學具來提高小學數學課堂的教學效率[J].學周刊，2020（3）：55.

[3]龔衛(wèi)權.基于核心素養(yǎng)的小學數學課堂教學的實踐分析[J].課程教育研究，2019（52）：165.

[4]王曉麗.論小學數學教學中數學思想方法之滲透[J].課程教育研究，2019（52）：174-175.

編輯 謝尾合