淺談觸控式一體機在小學數學教學中的有效應用

楊克瑞

摘 要：目前，我國教育領域發生著深刻的變革，“信息化”“互聯網+”逐漸進入課堂。實現了網絡平臺的互聯互通、優質資源班班分享以及網絡學習空間人人共享的現代化教育，使我國教育在增加效率的同時提升了質量。通過廣大教師在課堂上普遍應用觸控式一體機，惠及了各大學校、班級以及學生個體。觸控式一體機與課堂的有效結合，提高了學生對于小學數學知識的學習能力，提升了我國小學數學教學質量。由此可見，觸控式一體機廣泛應用到小學數學課堂中，必將有利于小學數學教育的開展。

關鍵詞：數學教學;觸控式一體機;教學效率

“十三五”規劃中指出，要全面提升我國教育教學質量，教學的方式主要是課堂教學，只要課堂教育教學質量得到提升，那么提高教育質量便有了堅實的基礎。觸控式一體機可以通過圖片、文字、圖形等為學生提供視覺信息，讓學生在學習過程中不斷進行思考，實現信息的轉換和整合。同時通過復制、簽字筆標記等點對點的控制，讓小學生跟上小學數學教學的每一步。本文主要闡述了觸控式一體機教學方式對于小學數學教學的重要意義。

一、觸控式一體機通過形象的課堂教學，激發了小學生對數學的熱情

觸控式一體機中的教學助手軟件，可以將聲效，畫面以及各種學科工具應用，通過包含聲音、顏色、圖像等外在情景表現出來，利用課堂教學軟件中的資源庫，讓學生利用五官進行高效學習。例如，小學加減混合應用題：在小明家中有三只小白兔，小明爸爸又買了四只，小明媽媽賣了五只，問小明家中還有幾只小白兔？學生難以想象情景，此時教師可以通過拖動資源庫中的小白兔，來進行教學，讓原本抽象的加減混合應用題更加形象具體，便于小學生理解，同時提高了教學的趣味性，比起簡單的通過粉筆、橡皮等來創設情景，觸控式一體機給學生帶來的感受更加直觀明確，讓小學生全身心地投入到小學數學教學課堂中。通過對于觸控式一體機教學功能的應用，突破了傳統的教學思維，實現了教學模式的創新。

二、觸控式一體機讓學生參與到課堂學習中，為課堂實際教學提供了不同的形式

傳統的小學生課堂中，小學數學教師多采取多媒體課件的方式進行講解，一成不變的內容，讓學生不得不被動接受，這時教師就像是對教學內容不斷進行重復的機器人，可想而知學生，難以高效學習。而觸控式一體機中擁有廣泛的教學資源，包括教學所需要的圖像、動畫演示等，可以確保小學教師在課堂中隨時使用。例如在小學數學平面圖形學習中，會涉及圖形公式的推導過程，教師可以將其保存在資源庫中，然后在教學中邊畫邊推導圖形公式，并進行一定的批注，讓學生明白推導過程，準確地理解記憶公式，最終達到熟練應用的目的。

三、觸控式一體機可以輕易突破教學重難點，實現小學教學的精講

由于小學生缺乏實際生活經驗，觀察事物存在過于單一的問題，在小學數學教學中難以掌握一些重難點。觸控式一體機可以讓課堂教學更加具體形象，通過動靜結合、聲色兼備的方式對重點內容進行精講精練，幫助學生建立相應的情景，讓小學數學教師講得明白，讓小學生聽得懂，讓學生進行有效的學習。例如植樹問題，題型多種多樣：植樹區域可以封閉，也可以不封閉，可以在一端種植，也可以在兩端種植，可以在直線區域種植，也可以在曲線區域內種植，可以通過觸控式一體機畫出相應的直線或曲線，通過拉動資源庫中的樹進行種植，可以演示學生的錯誤解題思維，再進行情景式的校正，比起單純地在作業本上畫紅色的叉號更加形象具體。通過對于觸碰式一體機的應用，讓學生有效地掌握重點、難點，讓學生將數學應用到實際生活中，明白數學的重要性。

四、利用觸控式一體機增加課堂練習強度，提升課堂教學效率

觸控式一體機同時也能廣泛地應用在練習課中，為學生便捷、直觀地展示題目。在實際課堂練習中，觸控式一體機可以使練習擁有豐富的形式，比如可以進行判斷、填充、游戲等不同的題目方式，也可以對題目進行變形，讓學生達到舉一反三的效果，同時也可以給出多種解題方法，拓展小學生的數學思維，使傳統練習題的枯燥、單一，得到了有效的突破，讓學生愛上練習，實現對所學知識的靈活運用。例如：在教學周期循環與數學規律時，教師可以提前進行備課，將設計好的練習題直接導入觸控式一體機，通過電子屏幕展示給小學生，在其做完后利用拍照功能，再將學生實際練習中出現的問題導入電子屏上進行講解和批改。通過觸控式一體機減少了反饋的時間，增加了學生的練習時間，讓學生更好地掌握知識。

綜上所述，觸控式一體機的應用，能夠提高學生的基本能力，培養小學生解決實際問題的能力，通過觸碰式一體機帶來新的教學方式，幫助小學生明白小學數學的十個核心概念。同時，觸控式一體機結合了小學生活潑好動的這一特點，通過創新活躍的教學方式，讓小學生在玩中學，學中樂，有效地提升了學生在教育中的地位。

參考文獻：

[1]張光林.淺析觸控一體機在小學數學教學中的應用[A] .國家教師科研專項基金科研成果（五）[C]，2017：1.

[2]孫天有.觸控式一體機在數學教學中的應用[J].甘肅教育，2017（19）：106.

編輯 段麗君