多媒體助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

郭艷麗

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、概括性的學(xué)科，隨著教學(xué)改革的進行，如何化解數(shù)學(xué)的抽象性、降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度成為廣大數(shù)學(xué)教師研討的主要話題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，它可以將數(shù)學(xué)符號、語言、圖畫、聲音融為一體，幫助學(xué)生獲得直觀的理解，提升學(xué)習(xí)效果，進而成為課改的主要手段。將多媒體運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是新課改的重要標(biāo)志之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;助力作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，教學(xué)方式僵硬，很難突破數(shù)學(xué)抽象性的障礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。隨著新課改的不斷加深，多媒體憑借其獨特的優(yōu)勢，成為推動數(shù)學(xué)課程改革的強有力量。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境、提供感性的材料、演示知識的形成過程，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增強教學(xué)效果。其具體作用可以體現(xiàn)在以下幾方面。

一、提供感性的材料

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，這一思維特征決定他們的認知規(guī)律是由表及里，由感性到理性，這就需要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供豐富的感性材料。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)手段的限制，教師一般以口頭說教代替，很難全面刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。多媒體則不同，它可以利用其高科技手段，為學(xué)生呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的一切圖、音等感性材料，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如，教學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊“軸對稱的再認識”一課時，學(xué)生之前已經(jīng)接觸過軸對稱圖形，對其特征有初步的了解，五年級是對已有知識的拓展和延伸，讓學(xué)生能夠利用軸對稱圖形的特征畫出圖形的另一半。因此，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶軸對稱圖形的特征是教學(xué)的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教法，教師只是進行簡單的口頭敘述就直接進入新課的學(xué)習(xí)，這樣雖然可以為新課學(xué)習(xí)騰出更多的時間，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由感性到理性的過程，沒有足夠感性材料的刺激，他們很難得出正確的理性結(jié)論。雖然學(xué)生之前接觸過這些知識，但隨著時間的流逝，腦海里關(guān)于軸對稱圖形的記憶已經(jīng)很少，感性認識也很淡薄。因此，教師很有必要再次用直觀圖畫刺激學(xué)生的記憶系統(tǒng)，為其靈活運用奠定堅實的基礎(chǔ)。具體在教學(xué)中教師可以利用多媒體為學(xué)生展示大量的軸對稱圖形圖畫，如各種剪紙、臉譜、建筑物等，豐富他們的感性認識，使學(xué)生對軸對稱圖形的特征有更進一步的理解，喚起他們對軸對稱圖形的有效回憶，進而引導(dǎo)他們利用軸對稱沿對稱軸完全重合的性質(zhì)畫出圖形的另一半，突破教學(xué)重難點，落實教學(xué)目標(biāo)。

二、演示知識的形成過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重過程，只要學(xué)生能夠利用這一結(jié)果做題即可。殊不知，這樣生搬硬套的教學(xué)方式只會讓學(xué)生“知其然”而不知其“所以然”，在運用的過程中很容易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程。多媒體在其中就發(fā)揮了重要的作用。

例如，教學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊“梯形的面積”一課時，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過平行四邊形、三角形等幾何圖形面積的推導(dǎo)方法，對轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想有了一定的了解，明白要想推導(dǎo)出梯形的面積公式需要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過的幾何圖形的面積。為此，教師利用多媒體課件為學(xué)生演示梯形的轉(zhuǎn)化過程，利用多媒體中的Flash功能，讓梯形沿著右下角的頂點逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°，使梯形的上下底成一條直線，再通過平移將第一個梯形的左邊沿著第二個梯形的右邊移動，成為一個平行四邊形。此時，再讓學(xué)生觀察平行四邊形的底和高與梯形的上下底及高的關(guān)系，學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)梯形的上下底之和等于平行四邊形的底、高相等，利用平行四邊形的面積順利地推導(dǎo)出梯形的面積公式。就這樣，教師通過多媒體為學(xué)生直觀地演示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變換過程，發(fā)展他們的空間觀念，使他們對知識的形成過程有一個清晰直觀的認識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和抽象概括能力。并且在多媒體的提示下，學(xué)生還想到很多推導(dǎo)方式，如將梯形分成一個三角形和一個平行四邊形進行推導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的情境

數(shù)學(xué)語言、符號枯燥、僵化，很難吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)正是將這些抽象的知識“原封不動”地灌輸給學(xué)生，才激起他們的厭煩情緒，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。新課改背景下，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，用情境賦予數(shù)學(xué)知識以活力，讓學(xué)生在情境中充分理解、感知、體驗，從而提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，可以用實物、生活等，其中多媒體是重要的一種手段。將其與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多元化、智能化的情境，增強課堂感染力。

例如，教學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊“分數(shù)的意義”，在導(dǎo)入新課時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兔媽媽將一個蘋果平均分給2個兔寶寶的情境，使學(xué)生對分子、分母等意義有充分的了解。激發(fā)興趣的同時，還用情境對蒼白的分數(shù)進行渲染和潤色，增強知識的吸引力，強化學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)都得到有效的完善和提高。多媒體作為課改強有力的助推器，在其中發(fā)揮了重要的作用，教師要善于運用多媒體輔助教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻：

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[2]齊笑行.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂創(chuàng)新探究[J].電子制作，2015（1）.

編輯 段麗君