小學高年級數學應用題有效教學策略

安聚錄

摘 要：在小學高年級數學教學中，應用題已然成為重點的教學內容，但是針對學生而言，數學應用題具有一定的難度，非常考驗學生的邏輯思維能力以及學生的應用常識，針對教師而言，要不斷更新自己的教學方式，在教學環節上不斷地探索，想辦法提升學生的解題能力。基于此，主要針對小學高年級數學應用題有效教學進行了相關的探究和分析，以供廣大同仁進行參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;數學應用題;教學策略

新課標明確要求要重點培養學生的數學應用題解題能力，從而培養學生的邏輯性思維能力，作為教師，要從小學高年級數學應用題去著手，提高學生的解題能力。但是針對當下小學數學普遍的教學現狀，學生對數學應用題都具有一定的恐懼心理。無法對題目進行全面的分析和理解，做題思路也不明確，這也造成了學生對數學應用題缺乏一定的積極性，數學應用題常常會讓學生感到力不從心。由此可見，作為小學高年級數學教師應該不斷地總結自己的教學經驗，從而調動學生的學習興趣，提高學生的審題能力和解題技巧，以促進學生身心的健康發展。

一、當前小學數學應用題教學現狀

教師在教學的過程中，要不斷地引導學生將知識運用到生活實際中去，從而提高學生的實踐能力，提高學生的獨立性思維能力。眾所周知，在小學高年級數學教學的過程中，應用題占有重要的角色，它的內容非常豐富，更多的是聯系生活實際，不僅如此，在很多應用題中，知識內容有一定的抽象化，這個概念會使一部分學生難以理解，這時就需要學生具備一定的基礎知識，將數學公式以及概念牢記于心，在做應用題的過程中能夠靈活運用。但是隨著解題的要求一點點提高，很多學生在做應用題的時候逐漸感到吃力，這也使得學生逐漸喪失了主動解題的動力，漸漸地對數學知識產生了一定的抵觸心理。

（一）教學模式單一

隨著新課改的不斷深入，在當下的小學數學教學過程中，仍有很多教師沿用傳統的教學方式，按照傳統的解題技巧傳授給學生，這樣一味的灌輸式教育不僅無法使學生掌握相關的解題技巧，還會讓學生喪失對數學知識的學習興趣。小學階段的學生心理年齡還不成熟，他們對外界新鮮事物具有一定的好奇心和探索欲，不僅如此，在課上他們的注意力經常容易被其他事物分散，這也使得學生出現了走神溜號等現象，不利于課堂教學質量的提升[1]。

（二）題海戰術泛濫

在以往的小學數學教學過程，教師常常找出不同類型的相關應用題放在課堂上一例一例進行講解，學生不僅在課上反復練習應用題，在課下的休息時間中，也是對應用題反復探索，使學生陷入了一定的題海戰術中，不僅無法取到良好的教學效果，這種題海戰術只會不斷增加學生的學業負擔，無法真正達到應用題教學的目的[2]。

（三）教學內容脫離生活

在小學數學教學過程中經常會發生這樣的現象，某類應用題的教學內容已經嚴重脫離了生活常識，例如：在小學數學應用題中有這樣一類題，“兩個火車相向而開，速度不同，中間有一只燕子來回飛，問燕子所飛的距離。”在我們日常生活當中，這樣的情況并不常見，可見這種題型只是具有一定理論性的數學應用題，并不是聯系生活實際的數學應用題，不僅嚴重脫離了生活，也使得學生在理解過程中異常吃力，不利于培養學生的數學興趣。由于教學內容已脫離生活常識，所以無法使學生對數學知識產生一定的正確認知。

二、小學高年級數學應用題的有效教學策略

（一）立足學生實際，激發學習興趣

由于小學高年級的學生正處在一個對外界十分好奇的年齡，因此教師在日常開展數學教學活動的過程中應該有效地結合學生的實際需求，并從學生的身心特點去著手，不僅能夠有效地培養學生的數學興趣，還能夠充分調動學生的學習積極性。例如，教師在讓學生解答簡易方程應用題的過程中，教學內容可以采取主題化模式，增加了課堂教學的趣味性”教師通過應用題能夠有效地提升學生的積極性，在一定程度上促使學生快速地投入解題過程中，提高了學生的主觀學習意識，有效地促進了課堂教學質量的提升。

（二）巧妙設計問題，啟發學生思維

教師在講解小學高年級數學應用題的過程中，應做好充足的備課準備，并且科學合理地設置教學環節，巧妙地設計應用題問題，首先教師應該將題的難度稍微降低，從而提高學生的參與度，同時也巧妙地吸引了學生的注意力。然后在講解的過程中逐漸提升應用題的難度，教師在課堂中要不斷引導學生的解題思維，啟發學生的獨立性思維能力，教師在切入重點教學的過程中，可以以幽默化的講課方式對學生拋出具有一定趣味性的問題供學生進行思索，然后慢慢地引入重點，并巧妙地聯系生活實際，從而有效地激發了學生的求知欲，這在一定程度上實現了教學目標[3]。

綜上所述，教師在教學的過程中，應不斷結合生活實際，將數學知識和生活緊密地聯系到一起，這不僅能夠有效培養學生的學習興趣，也在一定程度上全面提高了學生的數學核心素養，有效地促進了學生數學應用題的解題能力。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2]李小娟.小學數學分數應用題解題障礙的研究[D].西南大學，2012.

[3]孟霞.小學三、四年級學生數學錯題成因及教學對策研究[D].西北師范大學，2016.

編輯 李琴芳