思維導圖在藥物分析教學中的應用

金黎明 侯熙彥 門磊 許永斌 馬金龍

摘?要：《藥物分析》是制藥工程專業的一門重要的專業必修課，特點是知識點多、內容繁雜、難學難記。將思維導圖應用到《藥物分析》教學中，指導學生構建知識網絡，有助于學生的理解和記憶，提高學習的積極性和主動性，從而提高教學質量和效果。

關鍵詞：思維導圖;藥物分析;教學

《藥物分析》是我校生命科學學院制藥工程專業的核心課，也是藥學知識體系的重要組成部分。筆者在9年的教學過程中發現，《藥物分析》知識點多、內容繁雜、教師難教、學生難記[1]。將思維導圖應用到《藥物分析》教學中，具有很好的效果。

1 思維導圖

思維導圖由英國著名教育家東尼·博贊創立。它將大量的文字信息濃縮、整合成一張圖，圖文并茂，并通過弧線連接節點形成的網絡結構呈現出各級主題及其之間的關系。它最大的優點是能夠呈現整體結構，便于掌握知識的全貌。學習者可以充分發揮左右腦分別在邏輯與形象思維優勢上的功能，從而開啟人類大腦的記憶潛能。

2 思維導圖在藥物分析教學中的應用

筆者在教學中發現，《藥物分析》課程的內容特別繁雜，若僅僅依靠教師應用多媒體課件講授，學生難以跟上教師的思維。如果在教學過程中引入思維導圖，在教學的導入、展開、總結等各個環節予以應用，有助于學生理清思路。

比如，在緒論部分，通過一張《藥物分析》課程整體內容框架圖（圖1），就可以將整本書的內容進行總結和概括，讓學生一目了然。在講解“藥物的雜質檢查”章節時，就可用思維導圖將本章的全部內容進行概括（圖2）。在講解“苯乙胺類擬腎上腺素藥物的分析”和“巴比妥類鎮靜催眠藥物的分析”章節，運用思維導圖，在總結章節內容的同時，還可以通過虛線，將結構決定性質、從而決定分析方法的思路更好地體現出來（圖3、圖4）。

從圖1—圖4中可以看出，在《藥物分析》教學過程中應用思維導圖，教師可以整合課程知識，通過層層遞進的線圖，突出教學的重難點，幫助學生構建知識框架體系。教師也可以要求學生在課后復習時繪制思維導圖，繪制的過程中必須加入自己的思考，從而提高主觀能動性。這也能很好地體現“以學生學習成長為核心”的教學理念。

3 結語

經過幾年的教學實踐檢驗，在《藥物分析》教學過程中引入思維導圖，有利于提高課堂教學質量，保證教學效果，增強學生的主動性和創新性，是一種值得推廣的方法。

參考文獻：

[1]黃琦，周孝瑞，蔣成君.面向應用型人才培養的藥物分析教學改革與實踐[J].安徽醫藥，2011，15（5）：655658.

[2]趙偉曼，王清清，陳陽，等.思維導圖在《藥物分析》教學中的應用探討[J].牡丹江醫學院學報，2018，39（6）：127129，144.

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