基于核心素養優化農村初中數學教學評價的研究

黃燕

摘 要：在農村初中數學教學中，需要從學生的實際情況出發，不斷地培養農村學生的自主學習能力，充分實現學生為課堂的主人，老師還需轉變角色定位，發揮自身的教學職能，幫助學生進行數學探究，強化學生的綜合素質能力，進而提高學生的核心素養。為此，就核心素養下優化農村初中數學教學評價進行了深入的分析和研究。

關鍵詞：核心素養;農村初中數學;教學評價

近年來，伴隨著教育體制的創新和發展，初中農村數學教學受到了人們的廣泛關注。初中數學作為教育教學中一項重要的學科，具有很強的邏輯性，一些內容較為抽象，學好數學對于農村學生未來的學習和成長有著重要的意義。目前，農村初中數學主要目的是培養學生的核心素養，要求老師在教會學生相關數學知識的基礎上，充分培養學生的數學思維能力和綜合素質。

一、核心素養下農村初中數學教學評價

（一）評價主體的多元化

在農村初中數學教學中，需要對課堂教學進行多元化評價，需充分關注課堂教學中老師和學生的感受，使得教學評價能夠成為老師和學生自我認知和自我管理的主要手段。通過自我評價充分落實農村初中生的核心素養，培養他們的自主學習能力，通過師生互評，強化他們的社會參與能力，不斷地提高學生的綜合素養。

（二）評價內容的多元化

農村初中數學教學評價中，需要兼顧初中生的全面發展，使得學生都能獲得參與感，尊重學生的差異性，讓每位學生都能在反思的過程中了解和掌握學習數學的一些方法和技巧。在教學評價中，一定要針對農村初中生的學習情感及態度貫徹落實核心素養，重視學生的各項能力，強化他們的責任感。對于農村初中生的數學能力進行客觀的評價，進而實現學生核心素養的發展。

（三）評價對象的多元化

核心素養下，培養農村初中生數學能力需要進行全面發展，為此在教學當中，老師可以采取一些策略讓全體學生都參與其中，營造良好的教學氛圍，真正做到學生是課堂的主人，進行因材施教，依據不同學生的特性進行優化，培養和鍛煉全體農村初中生的核心素養，進而落實核心素養當中的人文情懷。

（四）評價方式的多樣化

在農村初中數學課堂教學中，為了保證學生的學習評價可以公正客觀，需要采取多種方式，其中包括對學生的作業檢查，老師可以通過提問、交流等方式了解學生，不斷鍛煉學生的合作意識和創新能力，讓學生體會到成就感。在農村初中數學教學評價當中，老師需對學生進行語言評價，進行口頭的鼓勵和表揚，通過激勵法加強學生的核心素養。另外，還要貫徹落實學生的探究能力，使得學生養成自我管理的習慣，進而全面提升自身的綜合素質能力。

二、核心素養下優化初中農村數學教學評價的有效途徑

（一）創新課堂教學方式

培養初中生的核心素養是目前教育中的一項重要組成部分，其中，在農村初中數學教學中采用“學習金字塔”教學模式能夠有效地加強學生的各項素質能力。該種教學方式能夠通過圖像的方式進行直觀的呈現，有效地表現學生對知識的掌握情況，在實際的教學中，老師需要采用靈活的方式進行教學，針對不同的內容和農村學生的心理找尋不同的教學方式，不斷地激發學生的學習積極性，使得課堂效率有效提高。

（二）重視知識形成過程

農村初中數學教學中培養初中生的數學邏輯能力是非常重要的，以使學生養成善于思考的優秀品質。在數學課堂上，每個知識點的呈現都需要讓學生從實物中進行感受，在掌握知識的同時，養成良好的學習習慣，有效地培養學生的探究意識。數學學科知識較為抽象，從一些抽象的知識中能夠把握數學的本質，進而養成學生善于動腦的意識，在其他學科中也可以應用該種方式，重視知識的形成過程，實現農村初中生數學素養的有效提高。另外，數學老師也可以提出一些問題讓學生進行解答，使學生掌握解題的思路，進而強化自身的綜合素養和數學邏輯能力，優化學生的數學交流和溝通能力。

（三）充分利用數學思想

在數學知識的學習中，學生需要充分利用數學思想，如數學建模，不斷強化數學運算和數據分析能力。初中的數學知識具有聯系性，在數學教學當中，教師需要引導學生采用多種方式，運用類比的方法提升核心素養。在初中數學知識中，正比例函數是一項重要的內容，在學習其他內容時能夠進行聯系，幫助學生更好地明確學習內容。許多的數學知識都能夠進行總結和歸納，對于一些運算法則，學生一定要鞏固，多加練習，在教學當中也要引導學生進行知識的整理，在課前進行預習，在課堂講授中學生才能注意力集中。

綜上所述，在農村初中數學教學中，核心素養是極為重要的組成部分，對于學生的學習興趣和學習主動性有著很大的幫助。在農村數學教學評價當中，不可以局限于某一種類型，需要不斷地創新教學評價方式，重視數學知識的形成過程，實現數學知識的優化升級，進而幫助農村初中生建立自信心和良好的學習習慣，還能有效地提升農村初中生的數學素養和綜合素質能力，為他們未來的學習和成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合