敏感捕捉教育時機 巧妙應對教育情境

案例背景

教育情境是我們每天教育活動、教育實踐的場所。教育時機就位于這種活動和實踐的中心。在與學生的相處中，我們常常必須在教育時機的這一瞬間，以一種機智的方式去行動。教育機智是對教育時機的敏感捕捉，是對教育時機的巧妙應對，這一應對可能是一個動作、一個眼神、一句話，也可能是什么都不做。

案例描述

學校財務室門口，站著哭紅眼睛的兒子、不舍無助的媽媽和手握銀行卡堅定要去付費的爸爸。這樣的場景，在此前的招生工作中從未遇過。

我走近的時候，孩子本能地轉過身去，用手臂狠狠地擦著眼淚。

“老師，您好！我們考慮好了，要交費。”爸爸看到我來，便往財務室里走，滿臉的無奈。

“不著急，有什么我能幫助的嗎？”我問道。

“沒有，考慮好了。”爸爸斬釘截鐵地說。

一旁的媽媽默默地流淚，欲言又止。

“您好，我是招生辦的老師，有什么我能做的嗎？”我轉向媽媽問道。

媽媽哽咽著說：“孩子初中一直名列前茅，中考發揮失常，沒法進入他最理想的學校。老師，讓您見笑了。”

“不會的，要不這樣，繳費先稍等一下，我跟孩子談談，你們看呢？”我征詢家長的同意。

爸爸媽媽都看向孩子，期待他的回應。

片刻，孩子轉過身來，低聲地說：“可以的。”

將父母安頓好后，我帶著孩子來到了辦公室。

“你好，我是招生辦的老師，我姓張。”我先介紹了自己。

“張老師好，我叫王×！”他的眼睛還是紅紅的。

我給他倒了杯水，遞了張紙巾。

安靜了會兒，他說：“老師，出分后我一直心情不好，今天來確認入學，但我的同桌今天去他的高中報道，我們本來約好一起去那兒的。”他又哽咽起來。

“不好受的原因是覺得自己本該跟他進入同一所高中？”我問道。

“是的。是我自己沒有發揮好，怨不了別人。”王×說。

“為什么沒考好？”我追問。

王×想張口，又沉默了。

“你現在可以不回答。良好的學習狀態保持了嗎？知識掌握得扎實嗎？能靈活運用嗎？心理狀況如何？”我列出了我能想到的因素，繼續說道：“無論什么原因，中考作為檢測學業成果和心理素質的手段，有它的科學性和公平性。”

他若有所思地點點頭。

“當然，它是對你初中學業情況的檢驗，也是對你臨場發揮的檢驗。如果不理想，那是過去時了。現在時和將來時，才是最重要的。”

王×點了點頭。

“你相信是金子總會發光嗎？”我問。

“我相信。”

“我也相信！”我拍拍他的肩膀：“與其為過去傷悲，不如想想接下來我們該怎么做！”

“是的。”王×肯定地點點頭：“張老師，您有什么好的建議嗎？”

“第一，從高處看，敢做夢，樹立理想與愿景。現在是初中生活的終點，也是高中生活的起點啊！人生是馬拉松，不要覺得這一次失利，就無地自容。還有很多機會。這一次經歷讓你比你的同學更早地認識到了危機，認識到了學業和心理等多方面的重要性，高中三年，給自己樹立好理想，未來還很長。你覺得呢？”我分析道。

“嗯！”王×說。

“第二，從細處想，設立目標，制訂實施計劃。未來想進入什么樣的高校，錄取條件是什么，對能力的考核有哪些，現在就要開始思考。機會是留給有準備的人。長遠目標定好后，怎么把大目標分解成小目標？與未來專業相關的學術和非學術活動選擇什么類型的以及什么時間完成，都要規劃。一步一步來，及時調整與修正，腳踏實地，付出總會有回報的。對不對？”

“是的！”

“第三，從實處做，帶著責任心和內驅力按照計劃朝目標去。當然，不是說時刻都繃緊弦，不放松，反而是要坦然接受曾經的不足，理性客觀地迎接未來。從每節課、每次作業、每次測驗、每次活動著手，在每一次逆境與順境中保持清醒，堅定不移地積少成多，總結反思。分析自己怎么了，為什么，以及怎么做，你就離成功不遠啦。是不是？”

“謝謝張老師給我的方向。我回去好好規劃，開學后可以再找您交流嗎？”王×的眼神里流露出了堅毅與希望。

“當然！”

案例反思

1.直面具體情境本身，去看，去聽，去感受

教育學的本質不是經驗知識，也不是倫理道德原則。教育實踐是對“這會兒該怎樣做？”這個問題的十分具體的反應。教育行動所需的知識是針對具體的情境而且指向我們所關心的具體的學生。做任何決定和行動，都應該關注具體的人。這是一種有生命感的視角，也只有這樣的視角才有情感的流淌和理性的張力。

2.教育機智的條件：愛、關心、希望、責任感

每位學生都是帶著過往的經歷來到學校和我們相遇，這種相遇蘊含了使命感。我們應該站在他們身邊，關心他們。關心，不是一種能力和技巧，是我們的一種態度和感情。希望，是學生對自己前途和發展充滿自信的前提。任何一個機智的老師，都會用信任去激勵學生。對學生充滿希望，該是我們面對學生的方式。

3.在體驗中開啟理解力和反思力，在實踐中實現智慧和機智

教育是一門藝術，它需要實踐性智慧。教育中的實際行動產生于我們對教育的態度。通過對學生的體驗所具有的教育意義進行充滿智慧的反思，我們才能變得更加富有智慧和機智。反思本身就是一種經歷，這種經歷是活生生的記憶，是蘊含著思想的知識，是飽含著思維品質的智慧。

作者簡介：張宏鈺（1988.10—），女，漢族，江蘇揚州，最高學歷：碩士，職稱：中教一級，研究方向：英語教學。

編輯 趙飛飛