培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的有效策略探究

王東偉

摘 要：地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要手段，它可以將平面文字通過立體直觀的方式表現(xiàn)出來，加速學(xué)生與文本的融合，減少學(xué)習(xí)阻礙。因而讀圖能力在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。地理教師要加強(qiáng)讀圖教學(xué)，讓學(xué)生在讀圖中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象。這對(duì)于培養(yǎng)初中生的綜合能力大有裨益，有利于他們對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。地理是初中學(xué)生接觸的新科目，他們沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師更要加強(qiáng)對(duì)他們讀圖能力的培養(yǎng)，為他們今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;有效策略

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大部分教師在初中地理教學(xué)中仍以文字傳達(dá)為主，忽略對(duì)地圖的使用，讓學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)只停留在文字表層，不能深刻理解地理知識(shí)的內(nèi)涵，難以構(gòu)建有效完善的知識(shí)體系。并且隨著課改深層次的推進(jìn)，對(duì)地理的考核文字內(nèi)容所占比例越來越少，而是以圖表為主、文字為輔的形式考查知識(shí)點(diǎn)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力勢(shì)在必行。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)讀圖興趣

在讀圖過程中學(xué)生需要調(diào)動(dòng)眼、心、耳等多感官系統(tǒng)，全身心投入讀圖活動(dòng)中，對(duì)他們的觀察力、分析力有較高的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上教師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生對(duì)讀圖學(xué)習(xí)更沒信心。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師先要激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)初中地理的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以利用生活事例喚起學(xué)生的讀圖熱情，讓他們通過積極讀圖解決日常生活問題，像生活中常見的旅游圖、交通圖、車載導(dǎo)航圖等，這些富有生活氣息的圖表可以讓學(xué)生充分體會(huì)地理與生活的緊密關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)地理《南北氣溫的差異》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：暑假你要從廣州到哈爾濱，需要準(zhǔn)備哪些物品？這一生活化的問題立刻激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，引起他們的高度關(guān)注。為了尋求正確的答案，學(xué)生會(huì)閱讀我國(guó)“7月平均氣溫分布圖”，并從圖中找出南北地區(qū)的溫差，還需要通過中國(guó)地圖找出兩個(gè)城市的地理位置以及通過氣候圖了解兩個(gè)城市的氣候特征。這樣在濃厚的生活氣息中學(xué)生的讀圖興趣被有效地激發(fā)出來。

二、教會(huì)讀圖的方法

一旦學(xué)生對(duì)讀圖有了濃厚的興趣后，教師就要實(shí)施深層次的方法教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖技能，讓學(xué)生樂讀圖、善讀圖，從而在正確思路的引導(dǎo)下，按照有效的步驟，先讀圖名，再讀比例尺、方向、圖例，最后獲取信息。這是讀圖的大致步驟。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)不同類型的地圖采取針對(duì)性的方法，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，正確讀圖。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理《氣溫的變化與分布》一課時(shí)，對(duì)于等溫線圖，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面識(shí)圖。（1）根據(jù)等溫線的密集程度判斷溫差大小，等溫線越密集，溫差越大;反之，越小。（2）等溫線凸向高緯，說明高溫地區(qū)廣;凸向低緯，說明低溫地區(qū)廣。（3）等溫線與緯線平行，說明受緯度影響突出。（4）等溫線與海岸平行，說明受海洋影響顯著。（5）等溫線與山脈走向平行，說明受地形影響較大。（6）等溫線呈封閉狀曲線，若線內(nèi)氣溫高，可判斷為盆地;若線內(nèi)氣溫低，可判斷為山地。學(xué)生掌握了正確的讀圖方法，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中就會(huì)減少許多障礙，及時(shí)從圖中獲取有效的信息，做出正確的判斷，學(xué)習(xí)效果自然比較理想。這就需要教師在教學(xué)中吃透教材，能夠總結(jié)出不同類型圖表的讀圖規(guī)律，優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程，為他們的地理學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)地理教學(xué)工作的全面開展。

三、圖文結(jié)合

學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，需要教師將其常規(guī)化，改變傳統(tǒng)單一文字教學(xué)的方式，讓地理教學(xué)內(nèi)容豐富化、形式多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力。圖文結(jié)合，已成為提高地理教學(xué)效率的有效手段，教師應(yīng)把握好這種教學(xué)方法，使得學(xué)生的讀圖能力在平時(shí)的訓(xùn)練中得以強(qiáng)化。

例如，教學(xué)七年級(jí)地理《美國(guó)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)美國(guó)有充分的了解，教學(xué)時(shí)教師利用大量的圖例，讓學(xué)生在讀圖中從位置、領(lǐng)土組成等方面加深理解，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖分析能力。如教師用多媒體課件為學(xué)生展示西半球和東半球的地圖，同時(shí)提問：“說說美國(guó)的半球位置？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，在圖上找到北美洲，并找到北美洲與其他大洲的分界線。在此基礎(chǔ)上，教師再出示世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生從圖上找出美國(guó)的領(lǐng)土構(gòu)成、緯度位置、瀕臨的大洋以及鄰國(guó)。從圖上學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國(guó)的地形呈南北縱列分布，西部以高原和山地為主，中部有廣闊的平原，東部是山地，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供得天獨(dú)厚的有利條件。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過運(yùn)用地圖解決一些實(shí)際問題，慢慢養(yǎng)成良好的讀圖能力。

總之，要想提高初中地理的教學(xué)效率，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一些讀圖的方法和技巧，使他們能夠結(jié)合地圖理解文本內(nèi)容，從而帶動(dòng)初中地理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 謝尾合