淺談體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

葉珊珊

摘 要：對于初中階段的教學而言，開設道德與法治課程能夠在一定程度上完善初中生的心理狀態(tài)，對于青春期的學生思維的引導有很好的帶動作用。開設這一課程的目的是讓初中生形成正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，抵制生活中的種種不良誘惑。在新課標的要求之下，需要對道德與法治課程做出一定的改變，體驗式教學應運而生。體驗式教學能夠讓老師根據本班學生的具體情況來設計教學，可以有效加深中學生對知識的理解，相應提高課堂效率，提高學生的道德素養(yǎng)與法律意識。

關鍵詞：初中;道德與法治;體驗式教學;應用

在初中階段，學生處于人生的一個關鍵時期——青春期，在這個階段，學生的情緒比較容易變化，在生活當中會出現(xiàn)一些問題，比如與父母的代溝，與老師的隔閡，渴望獨立的性格等，讓中學生變得敏感，愛發(fā)脾氣。老師要能夠發(fā)現(xiàn)這些問題并且尋找合適的解決方式。在新課標的要求之下，初中階段的道德與法治的課堂教學就需要做出適當的改變。開設道德與法治這門課程就是為了培養(yǎng)中學生的道德意識與法律素養(yǎng)，完善中學生的思維模式，豐富中學生的生活，讓他們體會到道德與法治課程的重要性，對于道德的認知更加深刻。

一、道德與法治教育中存在的問題

1.教學內容空洞

目前，初中階段的道德與法治教學中存在一定的問題，在課程的準備中，老師不能很好地明確道德與法治這門課程的教學目標，導致在課堂的教學當中不能很好地明確重點內容，設計的相關課程不能符合學生的實際，教學內容空洞，與學生的實際不符，這樣久而久之，就會導致初中階段的道德與法治課程水平得不到應有的提高。

2.教學形式刻板

對于道德與法治的教學而言，應該按照初中生的實際情況來設計教學。但是在實際的課堂當中，老師不能很好地重視道德與法治的重點之處，也就不能有針對性地進行講解。課堂上老師只是以課本知識作為基礎，僅僅把課本內容直接灌輸給學生，這樣的課堂缺少趣味性，不能調動學生的學習熱情，從而導致學生對道德與法治這門課程的重視程度不高，造成相關能力的缺失。

3.思想較為傳統(tǒng)

初中階段的學生對于是非的辨別能力還不強，需要老師能夠很好地認清道德與法治這門課程的學習目標，然后相應地進行課程的設計。但是在實際的教學當中，老師不能很好地重視這門課程，對于道德與法治的精髓也不能很好地理解，對于道德與法治的認識也比較淺顯，在課堂上只是把課本中的內容灌輸給學生，就導致這門課程的教學質量不高。學生不能通過學習建立基本的道德意識與法律素養(yǎng)，能力得不到提高。

4.技能掌握不足

在初中階段道德與法治的教學當中，老師對這門課程沒有足夠的重視，在這門課程的相關教學當中不能很好地提升自己的相關技能，在課堂上只是一味地復述，這對于初中階段的學生提升道德與法治的能力就會有一定的影響。這樣的模式下，學生對于相關的知識得不到應用，長此以往，道德理念與法律素養(yǎng)就會受到影響，不會提升。

二、體驗式教學的必要性分析

在初中階段的教育中，道德與法治這門課程的開設非常有必要。對于初中生來說，對于道德與法治的認識比較簡單，因此就需要老師認清這一現(xiàn)實并且運用改革的理念來融入道德與法治的教學當中。道德與法治這門課程能夠很好地提高學生的道德理念，對正確的人生觀形成也有很好的促進作用。在課改的要求之下，提出了對道德與法治實施體驗式教學的方法，這就能很好地轉變以往灌輸性的學習模式。利用體驗式教學模式，通過情景創(chuàng)設的方式讓學生在參與中自然而然地接受知識的代入，有利于初中生提高道德品質，同時也能夠提高道德與法治的教學質量。

三、體驗式教學應用到課堂的原因

1.學生當作課堂主體

在道德與法治的課堂教學當中，老師要能夠注意到改革的特點所在，在以往的課堂當中，老師總是占據著課堂主體地位，學生只能被動聽課，不能有自己的思考。因此在新課標的要求之下，老師要能夠讓學生作為課堂的主體，讓學生充分享受知識的魅力，在思考討論的過程中明確道德與法治這門課程的核心所在。老師要能夠讓學生積極參與到課堂當中，做到以學生為本，提高道德素養(yǎng)與法律意識。

2.理論與實際相結合

在傳統(tǒng)的道德與法治的教學中，對于這門課程老師和學校都沒有足夠的重視，只是講解課本中的內容，這樣的課堂不能滿足初中生的要求，在課改的大背景之下，需要對道德與法治的相關內容進行改變。把理論知識與實際生活相結合，這樣的模式能夠很好地讓學生聯(lián)系到生活中的實際內容，在體驗式教學的帶動之下，提高學生的學習主動性，讓道德與法治的內容落實到學生的行動上。

四、體驗式教學在道德與法治中的實施策略

1.創(chuàng)設相關情境，完善學生體驗

在初中階段的法治與道德課堂教學當中，老師應該明確改革的相關理念，對課堂內容進行相應的完善。在以往的課堂教學當中，相關的老師對于道德與法治這門課程沒有一定的重視，老師一味地進行講解，學生被動接受道德與法治的知識灌輸，這樣導致學生道德與法治的能力得不到應有的提高，調動不起學習興趣。因此，對于初中階段的道德與法治的教學需要根據新課標的要求做出一定的改變，創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境，并且引入體驗式的教學理念。通過情境教學，在體驗式的教學形式下，引入生活當中常見的情境，這樣的生動的課堂能夠改變以往刻板的板書教學形式，讓學生在情境的帶動之下對道德與法治這門課程產生共鳴，為學生更好地理解教材內容做出努力，提高相應的道德意識與法律素養(yǎng)。

例如，在對生命的真諦相關內容的學習中，老師就可以利用體驗式教學的模式進行課堂教學。在備課過程中，老師要能夠根據本課內容的重點，讓學生了解生命的真諦。在課堂上，老師可以采用同學之間出現(xiàn)矛盾的情境，來指定一部分學生進行情境對話，在這個過程中學生能夠很好地融入老師創(chuàng)設的情境當中，更好地理解道德與法治課程，能夠有效提升課堂效率。

2.促進小組合作，明確體驗教學

在初中的道德與法治的教學當中，相關的教育工作者要能夠轉變教學的理念，不再局限于以往刻板的教學，而是要注意以學生為本的理念，利用新課標要求的新方法新理念來逐漸完善道德與法治的教學。在提倡素質教育的今天，體驗式教學被提出并且利用到課堂當中，相關的老師要能夠理解并且明確體驗式教學的優(yōu)勢所在，將小組合作的方式與之融合。在日常的教學中，老師要能夠很好地觀察本班學生的學習情況，把學生劃分為不同的小組。在道德與法治課堂上，老師可以在基本內容的講解之后，提出相應的問題來讓學生進行分組探究討論。然后老師可以讓每組學生派代表對組內的討論結果進行展示，通過小組合作這樣的方式，讓中學生明確道德與法治的精髓，發(fā)揮體驗式教學在小組合作模式中的優(yōu)勢。

例如，在隱私權相關的內容教學中，老師要在課前準備當中明確隱私的關鍵之處，對于其定義進行深入解讀。與此同時，老師要能夠在網上查找相應的經典案例，分析其中的關鍵之處，從法律層面上做出完善。在課堂上，老師可以舉出家長未經允許偷看孩子日記的行為是否正確，讓學生進行分組討論。然后老師為學生講述隱私的基本內容，讓學生在這個過程中明確法律的意義所在。通過這樣的課堂，能夠相應提升中學生對法律知識的認同感，了解體驗式教學的意義，提高課堂效率。

3.注重創(chuàng)新改革，優(yōu)化體驗教學

在初中階段的道德與法治的教學中，相關的老師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不再僅僅把課本中的內容直接念給學生聽，而是要明確改革的優(yōu)勢，以新課標的要求為基礎，利用新的教學方法進行課堂的相應改變。在進行備課時，老師要注重創(chuàng)新理念的引入，運用體驗式教學的方法對道德與法治這門課程進行一定的完善。在準備中老師要深層次理解本課內容中涉及的知識，并且查找相應的資料進一步理解深化。在這個過程中，相關的老師要能夠認識到體驗式教學的魅力所在，讓學生投入到課堂當中，真正有參與感，實現(xiàn)道德意識與法律素養(yǎng)的進一步提升，讓初中生的能力得以提高，從而保證中學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，保證道德與法治的教學能夠有效進行下去。

五、結語

總而言之，在初中階段的道德與法治這門課程的教學當中，老師要明確改革的意義所在，轉變教學觀念，不再用以往把課本中的內容直接灌輸給學生的教育方式來進行道德與法治的教學。在改革的要求之下，老師要明確以學生為本的理念，運用改革的新方法，利用體驗式教學的優(yōu)勢讓學生明確這門課程的重要之處，培養(yǎng)學生的道德理念與法律素養(yǎng)，提高心理素質，促進學生的法律觀念培養(yǎng)，高效進行教學改革。

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編輯 高 瓊