提高小學數學課堂教學效率的有效方法

劉世川

摘 要：課堂教學是教學工作的主要形式，也是教學工作的主陣地。教學工作的目標必須要通過高效的課堂教學來實現。因此，在小學數學教學工作中，如何有效提高課堂教學效率便成為教學研究工作的重點。對如何有效提高課堂教學效率，實現高效教學工作進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效方法;措施探究

課堂教學改革工作的開展使得教學的模式與目標發生了很大的變化，為了更好地滿足素質教育，教師應當在教學工作中重視對學生能力的培養。課堂教學有效性的提高可以幫助學生在課堂學習當中得到更多的知識，提高學生課堂學習質量。

一、精心進行課前準備

課堂教學的前提是備課，教師通過備課能將課堂上想要講述的內容呈現出來，并為課堂提供較好的實現條件。當然部分教師將備課看成是教案的編寫，這種想法是有誤區的，其實備課是宏觀地把控教學環節的系統化掌握，更是課前的提前生成和預設。

備課的時候教師應結合班級學生的實際狀況，為學生設計學習的難點和重點，通過教學方法的導入、教學重點的深化、教學模式的引入讓學生對課堂所講內容有更多的了解，以保障教師在課堂上對學生提出有效的問題，實現課堂教學的高效性。

課前教師先要梳理好本堂課的知識內容，如講授應用題的時候，教師需要將應用題的各項細則內容羅列出來，包括每個細節的語言點、每個細節的知識點、每個細節的小內容等。教師在課前做好充分準備就是為了在課上能深入展開，知識學習要做到廣而精，小學數學課堂教學中教師應在課前做好各種準備，使學生能在學習的時候有一定的深度，更能在深化能力的過程中更好地吸收課堂知識。

然后教師應做好課后的反饋信息收集，了解學生的知識掌握情況，通過信息搜集的方式了解學生的知識掌握狀況，以便于下一堂課順利開展。教師每堂課都結合上一堂課的授課情況展開分析，不斷地調整和深化，每一堂課都有新內容加入，會更好地提高課堂教學效率。

最后教師在講授完一堂課后進行自我總結和評價，了解本堂課的優缺點，通過不斷地查缺補漏，提高課堂教學效率。

二、提高學生的動手操作能力

（一）創設有效操作場景，激發學生的操作熱情

小學階段的學生思想具象化程度較高，因此在教學活動開設之際教師要不斷引導學生的數學思維，并對學生進行數學引導，在不斷深化學生能力的同時，提升學生的學習意識和學習積極性。

教師在教學中需結合學生的生理特點與數學知識特點通過能動性教學的引入，讓學生的操作能力有提升的同時，使學生對知識場景有更多的熟悉度，這才能在培養學生探究能力的同時讓學生的思維意識和思維能動性有提升。教師需要在教學過程中為學生講授有關長方形面積這一重要知識內容，并讓學生在上課之前制作15個相同的小正方體，需要學生在教具制作過程中對教具產生一定的體驗認知，由于學生在課堂上喜歡玩一些心理方面的游戲項目，所以教師可以將這些小的方塊直接進行拼裝，這樣就能給學生創設拼圖游戲情景，用以更好地激發學生的參與熱情。

教師應在教學中讓學生思考是否喜歡玩這場游戲，然后引導學生做拼圖游戲，并鼓勵學生將15個小正方體進行拼接，將其拼接成為長方體和菱形。學生在教師的帶動下興致勃勃地進行拼圖活動，不斷地深化學生的感知度和熱情度。教師讓學生參與到活動中主要是讓學生積極地進行各項活動，任意抽選學生進行匯報，通過肯定和引導的方式不斷地提高學生的各項能力。教師待學生對基本拼接有了解后再進行深度引導，除了現有拼接方式，是否還有其他的拼接方式可以使用。教師給學生提供大量思考時間，使學生了解長方形長、寬、面積之間的關系。

教師在教學中通過讓學生的手、耳、眼并用的方式來激發學生的探究意識，使學生能在教師創造的環境中更好地進行知識內容的學習，通過做來學習，通過學習來進行深化，通過深化不斷內化知識內容，從而能讓學生主動參與到學習中來，這樣才能形成課堂原動力。

（二）多元化教學相結合提高操作實效性

知識學習中動手操作很重要，通過操作能讓學生更好地理解概念類的知識內容，更好地理解數學知識，更好地感知數學中的各種學習細則。教學中知識內容的學習，首先要理解，其次要體驗，所以學生親自動手操作就顯得尤為重要，這是引導學生主動獲取知識內容的關鍵要素。實際教學中組織學生動手操作的時候，學生對知識學習有著極為濃厚的興趣，也要盡最大的能力將各種注意力集中在動手操作上面，所以教學中為避免這種現象的出現和產生，教師應在實際操作中不斷地觀察和思考，在引導學生積極開展交流的同時在操作中邊做邊想，學生在想的時候能更好地理解知識，進而能通過不斷的引導，調動起學生的主動學習意識，并讓學生在操作結束后進行經驗性交流，盡可能地將數學理論知識內容總結出來。

例如，教師帶領學生推導圓面積公式的時候，教師先進行圓形紙張的切割和拼接，這樣做的目的是能得到一個近似的長方形形狀，然后將這個長方形的形狀進行融合，以更好地深化學生的學習意識和理念，通過觀察和思考的方式鼓勵學生盡可能地理解題目。教師讓學生思考以下幾個問題：第一，拼接后的圖形相較于原圖形出現了哪些變化？哪些地方有改變？哪些地方沒有改變？第二，長方形的長與圓之間的聯系？第三，結合長方形的面積公式，盡可能地推導出圓的面積公式，教師通過教學指導不斷地深化學生的素養和能力，盡量地通過操作和觀察的方式做好教學思考，小組之間的交流和互動以及教學方式的引入，能讓學生進一步獲得圓的面積公式推導過程，小組成員間的交流會讓教學的能動性獲得提升。

學生討論結束后，教師需要做好師生間的交流和互動，也在研究圓面積推導公式的同時將各項工作計算其中，讓學生對數學知識有良好的認知，這樣才能讓教學效果更好。

三、靈活多樣的教學方式

現代課程教學中強調教學需要引入靈活多樣的教學方式，在滿足教學需求的同時，盡量認識科學的本質，在訓練學生思維的同時，不斷深化學生的意識，掌握對應學習方法，通過“發現”的方式讓學生更好地獲取知識。

課堂教學中教師應作出教學改變，在傳統“老師講，學生聽”“滿堂灌”的教學模式疏導下，摒棄“一支粉筆就能上課”的現象，通過各種教學方法和教學手段調動學生的感官，讓學生能在動手和動腦的過程中實現合作和探究，在交流和互動的過程中讓學生通過思考的方式獲得基礎知識。

（一）學生在活動中利用實物直觀教具進行學習

教師需要轉變教學模式，從傳統教學中教師展示、學生觀看的思維中脫離出來，盡量在教學中鼓勵學生使用小木棒、圓片、教學工具進行操作，并在擺弄學具的同時，聯系原有知識和生活實際經驗不斷地開拓學生的思維，不斷地拓寬學生的思路，然后在感性認知基礎上做好知識的深度探究。學生能在逐步掌握知識的同時更好地理解和掌握知識內容，如，教師在教學的時候使用量角器畫完角后，教師要讓學生參與實踐，可以先給學生設計一個靈活性比較強的實驗內容，即將一個圓進行3次對折，探求對折后的角度數是多少？而學生在解答題目的時候盡量使用圓形的紙張動手折疊、丈量來不斷地完善知識系統。

（二）靈活化使用現代教學手段

多媒體、計算機這種現代化教學工具具有集文字、圖片、動態、聲音于一體的特點，教學中調動學生聽覺、視覺等感官的同時，抽象概念和復雜變化過程的呈現能將教學生動地展示出來，這是其他教學手段難以替代的。

教學中教師應結合教學內容做好應用，以實現教學難點和重點的突破。如，教學“長方體和正方體的表面積”這課內容的時候，學生如果沒有樹立空間概念，就難以精準地說出立體空間、圖形的平面之間的關系，向學生展示長方體展開的全過程，通過組合和展示的方式，使學生形成空間概念，然后使用畫面技巧為學生呈現長方形長寬高之間的關系，并了解每個面長寬的關系。

四、精心設計練習

通過練習可以幫助學生更好地掌握相關知識點的應用，使理論知識向著技能方向轉化，有效提高學生的理論應用能力。教師在開展教學工作的過程中應當精心設計課堂練習，使課堂練習擁有良好的目的性與層次性，能夠更好地突出教學重點內容，并且在形式上做到新穎，要能夠引起學生的興趣，使學生主動投入到練習當中。

首先，要重視設計中的趣味性。通過趣味性的練習可以有效激發學生學習興趣，強化學生的求知欲和自主學習能力。其次，基礎練習要扎實。課后基礎練習題也很重要，通過這些基礎練習可以非常好地對課堂教學中所講解的新知識加強鞏固，使學生更好地掌握這些知識點的應用。因此在設計相關練習題的時候應當圍繞教材內容，根據實際情況進行相應的調整。再次，在設計練習題的過程中要重視習題自身的開放性。開放性的練習可以讓不同層次的學生得到參與練習的機會，可以讓這些學生在自己的層次當中解決相應的問題，找到成就感，并對學生的創新意識與能力進行培養，提高課堂教學有效性。

此外，為了更好地提高課堂教學有效性，還應當重視提問的技巧與和諧課堂氛圍的建設，并重視對學生學習習慣的培養。總之，在教學工作當中，教師應當以實際情況為基礎，根據學生的特點與興趣進行教學設計，形成具有鮮明特點的教學方式，提高課堂教學有效性。

新課改的快速推進為教學工作改革帶來了更多的要求，小學數學教學工作中教師要更加重視課堂教學工作的有效開展，提高課堂教學的有效性，幫助學生在課堂教學當中得到更多的知識。教師要創新教學方法，更好地開展教學工作。

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編輯 李琴芳