“繪”教學藍圖 尋數(shù)學“本”源

謝文娟

摘 要：數(shù)學知識具有較強的邏輯性、思維性、抽象性等特點，對小學低年級的學生而言，理解起來有一定難度，因為他們的思維正處于以形象思維為主的階段，很難正確理解抽象的數(shù)學知識。而將繪本引入數(shù)學教學中，符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，不僅能將理性的數(shù)學知識變得感性，還能通過其形象漫畫式的畫面讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，啟發(fā)學生的學習思維，從而幫助小學生更好地理解數(shù)學知識。基于此，首先闡述了繪本在小學數(shù)學教學中的應用價值，而后從教學實踐出發(fā)，提出了繪本在小學數(shù)學教學中的應用實踐策略，希望能達到理想的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;繪本教學;教學實踐

《義務教育數(shù)學課程標準》中提出，小學低年級學生具有活潑、好動、注意力分散的特點，雖然他們對一切事物都有著強烈的好奇心和探索欲，但他們很難對一件事情保持長久的注意力，難以長時間集中注意力學習，因此要求教師要結(jié)合低段學生的特點開展課堂教學。繪本集合了圖畫、故事、情節(jié)等多個元素，可有效激發(fā)學生的閱讀欲望，因此將其運用到小學數(shù)學教學中，能大大提高學生對數(shù)學學習的興趣，為數(shù)學課堂提供豐富的教學內(nèi)容，讓學生主動投入到數(shù)學繪本閱讀中，從而主動探索數(shù)學知識，掌握數(shù)學原理，進而為學生更好地學習數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。基于此，筆者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對小學數(shù)學繪本教學的實踐進行了研究，并提出一些建設性意見，希望能為廣大教師提供參考。

一、小學數(shù)學繪本教學的重要意義

數(shù)學對身心尚未發(fā)展成熟的小學生而言，具有很大的難度，尤其是小學低年級的學生很難一下子接受枯燥、抽象的數(shù)學知識，為此，借助圖文并茂、生動有趣的繪本開展數(shù)學教學，可有效降低數(shù)學學習難度、激發(fā)學生學習興趣，幫助學生提高綜合實踐能力和學習水平，同時能更好地實現(xiàn)教育教學目標，因此，小學數(shù)學繪本教學具有重要意義。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有助于激發(fā)學生學習興趣

我們都知道，小學生活潑好動，他們往往難以在學習中保持長久的注意力，這從某種程度上來說直接影響著學生的學習效率。而在數(shù)學教學過程中引入繪本，將抽象的數(shù)學知識與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起，不僅能讓數(shù)學知識變得生動有趣，還能提高學生對數(shù)學學習的欲望，幫助學生更好地了解數(shù)學、感知數(shù)學，從而提高數(shù)學學習效率。

（二）有助于提高學生的主體地位

小學生對一切新鮮事物有著極強的好奇心和探索欲望，因此在數(shù)學教學中教師應抓住這一特點有針對性地將數(shù)學知識融入探究活動中，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣與精彩。對此，繪本可幫助教師開展合理的探究活動，將數(shù)學知識與生動有趣的故事融合在一起，引導學生對其進行探究分析，不僅能使學生的學習能動性得到充分發(fā)揮，還能使學生真正成為課堂的主人，促進學生主動學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）有助于師生之間的有效互動

以往的教學模式下，教師在臺上講，學生在臺下聽，在學生心中教師通常是高高在上，對教師有一種畏懼心理，很難與教師進行有效的溝通。而利用繪本開展教學活動，便可改變以往教師灌輸式的教學模式，通過師生之間共同閱讀，并對繪本中的內(nèi)容進行溝通，可促進師生之間形成良性的溝通模式，提高師生之間的互動頻率，從而促使師生之間形成良好的關(guān)系，這對學生更好地學習數(shù)學有積極作用。

二、小學數(shù)學繪本教學的實踐策略

（一）導入繪本，激發(fā)學習興趣

我們都知道，數(shù)學知識和其他學科知識不同，數(shù)學知識更具有實踐性、邏輯性和多樣性的特點，對小學低年級的學生而言，單憑教師講述很難理解，而數(shù)學繪本是以低齡兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將抽象的知識以趣味性、故事性的方式表現(xiàn)出來的一種書籍，既符合小學生的年齡認知特點，也能吸引學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中形成知識技能，提高學習水平。為此，在小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)，教師便可引入數(shù)學繪本，以豐富有趣的內(nèi)容吸引學生注意力，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進學生主動學習，為課堂教學有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

以“數(shù)一數(shù)”這一課教學為例，為幫助學生深刻理解數(shù)的概念，筆者就在課堂導入環(huán)節(jié)引入了《首先有一個蘋果》這一繪本，筆者說道：“今天老師給大家講一個有趣的故事，故事里會出現(xiàn)這些東西，蘋果、小船、小狗、蜂窩、獵人……記住了嗎？接下來我們看看發(fā)生了什么事情。”然后借助多媒體將繪本上的內(nèi)容展示出來，而我則充當旁白的角色為學生講解故事，我一邊講解，一邊引導學生認真數(shù)一數(shù)圖片上所呈現(xiàn)的內(nèi)容，“首先有一個蘋果，然后兩條蟲子從蘋果里爬出來，接著三只小鳥看到想吃那兩條蟲子，這時四個獵人想打那些小鳥，然后五只狗去找那些鳥，就在這個時候從森林里面走出來六只熊，把獵人嚇跑了，獵人看到岸邊停著七條小船，跳上船就逃跑了，接著河里出現(xiàn)了八只烏龜把那些船撞翻了，然后九條小魚把那些落入水里的獵人救了上來，獵人拿起十個蜂窩就扔向那些熊，從蜂窩里面就飛出來無數(shù)只蜜蜂，哎呀，它們鬧成了一團，這下大家腦子全亂，再重新數(shù)一數(shù)吧。”學生興趣高漲，立馬投入繪本學習中，通過這樣的導入設計，要比傳統(tǒng)直接講授更能激發(fā)學生的學習興趣，通過繪本故事的學習，讓學生對教學內(nèi)容有了更直觀、更清晰的認識，這從很大程度上來說，不僅讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了強烈的興趣，還深化了學生對數(shù)學知識的理解和記憶，真正提高了數(shù)學課堂的教學效率。

（二）借助繪本，開展動手實踐

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出，學習活動應是一個生動有趣、富有個性的過程，而學生是教學活動的主體，教師在教學活動中應扮演好活動開展的引導者，為學生提供自主探索、積極思考、自主探索的空間，讓學生有充分的時間去探索、去學習。著名的兒童教育學家蒙臺梭利曾經(jīng)也說過：“我看到了、我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。”可以見得，這充分說明了動手實踐對兒童學習的積極作用。教學實踐證明，借助繪本開展數(shù)學教學活動，可有效開啟學生的心智，引導學生將理論知識與實踐活動相結(jié)合，促進學生思維發(fā)展，進而提高學生的學習效率。基于此，教師在數(shù)學教學過程中，可借助繪本中的有趣故事，將數(shù)學知識與其相結(jié)合，引導學生運用已有知識經(jīng)驗進行動手實踐，幫助學生更好地探索數(shù)學知識，從而深刻理解數(shù)學內(nèi)容。

例如，《我家漂亮的尺子》這是一本非常好的數(shù)學繪本，它以數(shù)學與故事相結(jié)合的方式讓學生來接觸數(shù)學、學習數(shù)學，幫助學生形成良好的數(shù)學意識，有助于學生更好地學習數(shù)學知識。為此，在教學中筆者就借助這一繪本，讓學生知道即便不用標準化的測量工具，用我們的身體也能測量物體的長度和周長。在學生閱讀了繪本之后，我就鼓勵學生動手實踐，用自己的“身體”作為尺子去測量自己感興趣的物體，如椅子的高度、數(shù)學課本的周長、書桌的寬等等，然后讓學生與同桌兩人之間進行“測量”游戲，兩張紙上寫上同一物體的名稱，然后簡單畫出這一物體的簡筆畫，兩個人分別用手來測量這一物體，并將其長度標注在紙上，最后比較兩個人的測量結(jié)果，并進行交流。這樣一來，不僅能讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，還能讓學生通過這樣的實踐活動，體會到數(shù)學知識在生活中無處不在的道理，認識到數(shù)學知識學習的重要性，促使學生提升運用能力。

（三）巧用繪本，提高應用能力

以往的數(shù)學教學過程中，主要以教師講授為主，教師講什么，學生聽什么學什么，但教師通常將理論知識作為教學重點，常常忽視對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，導致學生的知識運用能力難以得到提升。而數(shù)學繪本是集故事和數(shù)學知識為一體的讀本，非常適合低段年級學生學習數(shù)學知識，它不是簡單的說教內(nèi)容，而是在故事中滲透一些基礎(chǔ)的數(shù)學知識和概念，有助于學生更快速地接受數(shù)學知識，對提高學生數(shù)學學習能力有積極作用。針對此，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，利用繪本這一有效教學手段，為學生講授數(shù)學知識，并引導學生利用所學知識解決其中的問題，讓學生切實感受到數(shù)學知識的價值，進而有效培養(yǎng)學生的知識應用能力。

例如，在學習“分類與整理”這一課內(nèi)容時，在課堂上，筆者就把課前準備好的《一起一起分類病》繪本拿出來，這本書中的故事非常符合小學生的心理特點，能夠讓學生從故事中慢慢認識到生活是有規(guī)律的、有秩序的，幫助學生找到正確的學習方法，讓學生愛上學習，知道怎么去分類。在繪本閱讀過程中，隨著繪本中故事的發(fā)展，學生發(fā)現(xiàn)小主人公得了一種奇怪的病——“一起一起分類病”，把家里的物品統(tǒng)統(tǒng)分類整理好。然后我根據(jù)繪本中的內(nèi)容提出問題，“繪本中的主人公是怎么分類的？”有的學生回答：“爸爸、媽媽和我的東西進行分類。”有的學生說：“他把鞋子放在鞋柜中，洗浴用品放在浴室中，書放在書架上。”還有的學生說：“他把樹和樹分在一起，草和草分在一起。”我說：“同學們說得非常好，那么你們在生活中有沒有像他一樣把東西分類整理呢？想一想生活中有哪些地方用到了分類？”這一問題立馬喚醒了大家的生活經(jīng)驗，有學生想到超市中物品的分類擺放，有學生想到垃圾的分類處理，還有學生想到生活中廚房用品和衛(wèi)生間用品的分類整理等。通過繪本的引入，使學生對分類整理有了直觀、清晰的認識，同時巧妙地將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系在一起，拓寬了學生的知識領(lǐng)域，提高了學生對數(shù)學問題的解決能力，讓學生深刻感受到數(shù)學學習的應用價值，進而真正達到本節(jié)課的教學目的。

總而言之，繪本的出現(xiàn)改變了以往的數(shù)學教學體系，繪本與教學的相融合為課堂教學增添了更多趣味性，大大提高了學生對數(shù)學學習的主動性，學生在玩中學、學中玩的過程中逐漸從對繪本的熱愛轉(zhuǎn)變成對數(shù)學的熱愛，這為學生更好地學習數(shù)學奠定了良好基礎(chǔ)，同時也是數(shù)學教師一直以來對教學研究的重要追求。因此，數(shù)學教師應根據(jù)教學內(nèi)容積極引入繪本，滿足學生學習需求，吸引學生學習興趣，促使學生快樂地學習數(shù)學知識。

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編輯 李琴芳