小學高年級閱讀教學中如何進行隨文練筆

魏秀芳

摘 要：在針對高年級小學生的小學語文閱讀教學中，隨文練筆是一種重要的教學方式。所以，語文教師需要帶領小學生從課本教材、課外讀物中汲取隨筆素材，從而可以提高小學生的閱讀教學效率。因此，主要圍繞如何在小學高年級閱讀教學中展開隨文練筆進行探究。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;隨文練筆;探究

隨文練筆，主要是指小學生通過閱讀文章，從中可以記錄一些精美的詞匯語句，從而提高自身的語文文化素養。這對于語文閱讀教學而言就是很好的提升方式。因此，以下將通過課外閱讀、積累詞句、臨摹仿寫三個角度說明具體措施。

一、基于閱讀興趣，利用課外閱讀

為了讓高年級小學生可以靜心品讀文章，語文教師可以讓高年級小學生多接觸一些提高興趣的美詞佳句，這就首先抓住了小學生的閱讀興趣。然后在小學生閱讀完后，再對一些寫詞手法、文章邏輯等方面進行提問，因為小學生在興趣的帶動下熟悉了這篇文章的細節，那么這樣的提問方式就可以讓小學生加深對寫詞手法等的理解，并且還可以用于自己的語文寫作中，從而提高高年級小學生的語文寫作水準，進而提高小學語文的閱讀教學效率。

比如，在閱讀《宿建德江》時，由于大多數高年級小學生對古詩詞的理解不夠透徹，并且還要依靠古詩的課文注釋才可以讀懂含義，所以大多數高年級小學生對此不太感興趣。這時教師可以利用與該首古詩所表達思想一致的課外美詞佳句，用于提高小學生的閱讀興趣，從而可以讓小學生進行隨筆練習。而該首古詩主要表達了詩人懷念往事的情感，那么教師可以讓小學生在課前挑選一些同樣情感的美詞佳句進行摘抄，如歌曲《往事只能回味》的歌詞，“時光一逝永不回，往事只能回味，憶童年時青梅竹馬，兩小無猜日夜相隨，春風又吹紅了花蕊，你已經也添了新歲”。

由此可見，通過這樣的閱讀教學方式，一方面可以提高小學生的閱讀興趣，另一方面，通過摘抄課外讀物的美詞佳句，可以培養小學生的隨筆寫作習慣。

二、朗讀畫重點，積累摘抄素養

學習語文是一個日積月累的過程，因為漢字的詞語搭配、語言形式、文化底蘊都是十分豐富的，且從漢字的種類上講，目前廣泛使用的就有正楷、行楷、小隸、行書、草書等，從詞語的分類上講，主要包括動詞、形容詞、名詞等多種詞語組成方式，所以高年級的小學生想要夯實語文功底，就必須要通過語文閱讀逐漸提升。那么，語文教師可以在帶領小學生朗讀課文的時候，隨時將課文中的重點詞語、好詞佳句標注出來，并用于課后摘抄，從而為高年級的小學生積累更多的語文底蘊。

比如，在學習《珍珠鳥》這篇課文時，教師在帶領小學生進行朗讀的過程中，可以標注“一半成了黑影……生意蔥蘢”這段語句，這是由于該句首先運用了排比句的手法，通過“一半……一半”可以讓讀者在閱讀的過程中感覺很順暢。其次該句后半段運用了連續三個形容詞，而且每個形容詞都是由四個字組成，那么從形式上看對稱工整，并且可以讓讀者油然而生出生動的畫面感。由此看來，這段語句對小學生今后的寫作方式有一定的啟發作用，所以需要標注出來，并在課余時間進行摘抄。

通過這樣的閱讀教學方式，一方面可以不斷地積累小學生的語文詞語基礎。另一方面可以提高小學生的語文審美能力，從而提高小學生的閱讀教學效率，進而可以培養小學生的隨筆寫作習慣。

三、臨摹仿寫佳作語句，提升隨筆寫作水準

臨摹仿寫對于培養小學生的語文隨筆習慣的借鑒意義，主要在于通過模仿其他著作的修辭手法，或者模仿其他著作的語言敘述方式，從而可以提高自身的寫作水準。但是，如果要精確快速地提高小學生的寫作水準，那么就需要高年級的小學生有一定的語言判斷能力，可以從整篇文章中精選出美詞佳句，小學生可以記憶模仿的語句，這樣可以有效提高小學生的寫作水準，進而提高小學生的閱讀教學效率。

比如，在學習《藏戲》這篇課文時，其中有一段落是接連使用排比句的形式闡述藏戲特點，“善者的面具是……白色代表……國王的面具……紅色代表……王妃的面具是……綠色代表……”那么，語文教師可以讓高年級的小學生模仿這一段落的寫作形式，并運用排比句的形式進行造句。然后在學生寫作完成后，隨機叫一些學生朗讀自己所仿寫的語句。接著，語文教師不應予以機械式的通篇肯定，要針對每一個學生寫作的內容進行具體點評，這樣小學生既可以知道自己仿寫語句的可圈可點之處，也可以知道自己需要改進之處。最后，語文教師在請這些學生坐下之前，讓全班學生給予充分的掌聲鼓勵，這就可以有效地提升小學生的課堂回答積極性。

由此可見，通過這樣的閱讀教學方式，一方面可以利用文筆仿寫，提高小學生的寫作能力。另一方面，可以通過中肯的點評鼓勵，從而可以提高高年級小學生的學習積極性，進而可以培養小學生的隨筆寫作習慣。

綜上所述，通過以上三種閱讀教學方式，一方面可以提高小學生的語文閱讀興趣，從而提高小學生的閱讀教學效率。另一方面，可以培養小學生的隨筆寫作習慣，可以有效提高小學生的寫作水準。

參考文獻：

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編輯 李琴芳