初中道德與法治教學(xué)中多媒體技術(shù)的滲透

李鴻彥

摘 ?要：道德與法治在初中教學(xué)階段對(duì)學(xué)生而言是一門必須要掌握的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的三觀思想以及使其掌握基礎(chǔ)的法律常識(shí)都具有不可小覷的力量。道德與法治課程的開(kāi)展不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的法律意識(shí)，還對(duì)學(xué)生形成健康的人格起到了一定的促進(jìn)作用。目前我國(guó)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)頗為成熟，利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，為教學(xué)起到不小的助力作用?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)初中道德與法治教學(xué)中多媒體技術(shù)滲透的實(shí)施策略，以期為初中道德與法治教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;多媒體技術(shù);滲透;應(yīng)用;策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了諸多革新。多媒體技術(shù)與初中道德與法治課程相結(jié)合完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)，更有利于教師打造高質(zhì)量課堂，學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生了解、掌握必備的法律知識(shí)，讓學(xué)生做到知法、懂法、自覺(jué)守法，做到將生活與法律有機(jī)融合。

一、初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助的意義

當(dāng)前我國(guó)正處于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在這種大環(huán)境和社會(huì)背景下長(zhǎng)大的初中生，相比于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然更容易接受運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。因此，在初中道德與法治課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式具有以下幾點(diǎn)意義：

首先，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，突破以往傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的外延和拓展，打造高效課堂。

其次，有利于提升學(xué)生的課堂參與度。由于網(wǎng)絡(luò)中擁有大量的優(yōu)秀資源和學(xué)習(xí)資料，教師在課前準(zhǔn)備階段利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)可以搜集與課堂所授知識(shí)相匹配的內(nèi)容。由于每節(jié)課都有不同的新內(nèi)容，這樣很大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的課堂參與度。

最后，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的感悟能力。在這種教學(xué)模式下，通過(guò)一些實(shí)際生活中的案例，可以幫助學(xué)生理解道德與法治課程設(shè)立的意義，從而更好地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活之中。

二、多媒體技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境

教材知識(shí)絕不是凌駕于生活之上的，它取自實(shí)際生活并為生活所服務(wù)。部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)道德與法治課程的教學(xué)依然停留在教師照本宣科地講授，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受的模式。而運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建起生活化的教學(xué)情境，對(duì)此門學(xué)科的學(xué)習(xí)十分有幫助。例如，在人民教育出版社初中道德與法治教材“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”板塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前搜集初中生為健康使用網(wǎng)絡(luò)造成的不良后果等事例，通過(guò)生活中真實(shí)案例的展示，讓學(xué)生了解綠色上網(wǎng)的意義。

（二）將實(shí)事演講引入課堂教學(xué)

教材中的知識(shí)點(diǎn)理論性比較強(qiáng)，并且缺乏生活案例舉例，會(huì)給學(xué)生留下單調(diào)無(wú)趣的不良印象。教師可要求學(xué)生在課下搜集當(dāng)前較為熱門的新聞和話題，內(nèi)容可與道德、法律、文化等方面有關(guān)。在每節(jié)課開(kāi)始的前十分鐘組織學(xué)生走上講臺(tái)，首先講出自己搜集的新聞內(nèi)容，接著結(jié)合教材知識(shí)對(duì)其發(fā)表自己的見(jiàn)解，之后組織全班同學(xué)對(duì)此展開(kāi)廣泛的討論，最后教師引入教材知識(shí)點(diǎn)對(duì)此話題進(jìn)行扣題。教師還可以在課堂上為學(xué)生播放《今日說(shuō)法》《百姓觀察》等節(jié)目，讓學(xué)生透過(guò)真實(shí)的案例和主持人的講解，再結(jié)合教材中所學(xué)到的知識(shí)，在頭腦中形成一個(gè)健康的道德與法治觀，不僅有利于課堂學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用在課后的教學(xué)方案整合

道德與法治課程不同于其他科學(xué)，其在生活中的反射性較強(qiáng)，學(xué)生除了在課堂的學(xué)習(xí)外，更重要的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際生活之中，這樣才能使知識(shí)實(shí)現(xiàn)其本來(lái)的意義。如在人民教育出版社初中道德與法治教材“建設(shè)美好祖國(guó)”板塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明白這種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)使用微課的方式可以讓學(xué)生更好接受。因此，在課下教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集愛(ài)國(guó)題材電影，如《建國(guó)大業(yè)》《我和我的祖國(guó)》，并將其剪輯成視頻片段的形式，加之自己的講解。將其上傳到班級(jí)內(nèi)部的微課云端上。這樣學(xué)生就可以利用在家休息的時(shí)間感受祖國(guó)的強(qiáng)大，從而培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。這既節(jié)省了教師的課堂時(shí)間，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合上述分析不難看出，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法制教學(xué)中，對(duì)構(gòu)建高效課堂、學(xué)生注意力集中程度、學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的感悟能力都有著一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)深入了解生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并構(gòu)建起生活化教學(xué)模式的思維體系，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在創(chuàng)新中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)其正確的道德法治觀念形成。

參考文獻(xiàn)：

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