高中生物體驗式教學的有效設計

石瓊

摘 ?要：生物是一門重要的課程，在高中階段所占據的地位比較顯著。在開展課堂教學的過程中，教師需要適應素質課改的發展趨勢，加強探究式、開放性教學活動的有效組織。讓學生在自主探究和實踐體驗的過程中，有效掌握和內化基礎的生物知識，夯實學生的學習思維和技能儲備基礎。保證所構建的生物課更加高效，所呈現的教學品質也更加顯著。下面，主要圍繞體驗式教學在生物課上的規范性應用展開合理的分析。

關鍵詞：高中生物;體驗式教學;實施

引言：

在組織生物課教學的過程中，教師需要根據高中生的素質培養需求，從教育思想上進行有效的轉變。清楚地認識到生本思想的核心內涵，并重點強調學生在課堂上的探究體驗。在組織教學活動的過程中，需要將體驗式這一全新的教學活動合理應用到課堂上，讓學生在探究體驗的過程中，加強對基礎生物知識和特征的掌握與理解。

一、高中生物體驗式教學的意義分析

體驗式教學具體指在生物學科范圍內，為實現高中生思維能力有效培育，本著強化學生課堂參與的原則，構建開放、自由的學習環境。引導學生在自主學習和實踐探究的過程中，有效的掌握基礎性的生物知識，強化學生自主學習技能基礎的有效建設。與傳統課堂不同，體驗式教學所呈現的意義比較顯著^[1]。能夠讓學生獲得全新的學習環境，實現學生學習動力的進一步激發。同時也能夠讓學生在探究學習和體驗的過程中，實現團隊之間的有效配合，全面提高學生在學科范圍內的深入實踐和科學探索能力。因此，在組織生物課教學的過程中，教師需要積極貫徹和落實體驗式的教學模式，并以此為基準構建全新高效的生物課堂。

二、高中生物體驗式教學的實施分析

（一）設置生物情景，展示生物模型

在進行生物教學的過程中，教師需要在情景方面進行有效干預，構建全新的授課環境。引導學生在情景觀察的過程中，思考相關的生物知識，同時也能夠促使學生產生一定的興趣意識，在課堂上的學習表現變得更加主動。

比如說，在針對“生物膜的流動鑲嵌模型”開展教學時，則可以為學生展示相關的生物模型。引導學生在課堂上進行觀察和思考，分析這一類型生物模型所具有的特征和存在的生物規律。通過直觀的體驗，能夠保證學生所掌握的生物知識更加深入全面。

（二）設計具體問題，組織合作學習

在進行生物課教學的過程中，作為教師需要認識到以問導問在學生自主探究方面所發揮的重要支撐作用。根據具體的教學內容合理的設置問題，引導學生在問題探索的過程中進行思考和探究，從而培養學生形成良好的學習思維。也能夠為學生的合作學習明確具體的目標，保證學生的探究學習更加規范^[2]。

比如說，在針對“能量之源光與光合作用”這一內容開展教學的過程中，則可以引導學生以小組的方式，就光合作用與呼吸作用進行對比。通過分析生物學的性質特點以及具體的作用模型，來幫助學生建立起良好的邏輯思維。同時，也能夠讓學生對兩個知識點之間所存在的差異形成準確的認識。在問題的正確引導下，學生能夠形成良好的學習思路，并端正自身在課堂上的學習和探究表現。

（三）設置探究實驗，強調實踐操作

在生物教學活動當中，實驗可以說發揮著比較顯著的意義，并在很大程度上影響著學生對于生物知識和相關規律的理解與內化情況。在開展教學的過程中，教師需要積極設置探究實驗活動，對具體的目標和流程進行明確。構建直觀性的情景，為學生滲透基礎的實驗操作要素和流程^[3]。然后組織學生以分組的方式積極的參與到實驗探究和體驗活動當中。

比如說，在針對“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”這一實驗組織教學的過程中，則可以對學生進行分組。然后組織學生利用實驗室的條件和材料進行實驗的自主探究，鼓勵學生在小組內部做好分工。根據具體的實驗內容和現象進行記錄和整理，然后根據所得到的實驗結果進行統計分析，以此為依據深入的探索實驗中所包含的基礎生物知識。

（四）拓展生活活動，強化責任意識

在進行生物教學的過程中，教師需要以體驗式教學為目標導向，對具體的活動進行拓展和開發。在課上教學組織的過程中，也需要重點加強生活化活動的組織。引導學生積極地參與到生活實踐和體驗當中，讓學生掌握更加豐富的生物常識。也能夠促使學生在生活體驗的過程中形成良好的責任意識，以科學嚴謹的態度對待生物學科。

比如說，在針對“細胞的癌變”這一內容組織教學時，則可以結合具體的實踐主題，引導學生深入參與生活的實踐調研當中。搜集與細胞癌變的生活資料，了解當前醫學領域的具體成就，從而讓學生對這一范圍的內容形成更加全面深刻的思想認識。

不僅如此，教師也可以積極組織其他類型的實踐體驗活動。例如，圍繞生物學科主題開展知識講座，為學生滲透課外相關的知識，拓展學生的學科見識。也能夠讓學生在豐富知識儲備的同時，形成良好的創新意識，提高整體實踐探索能力。也能夠促使學生在渾厚文化底蘊的支撐下，形成良好的學習品質。

結束語：

依前所述，在開展生物課教學的過程中，教師需要以學生為主導，積極探索科學合理的授課模式。加強教育理念、方法的革新，在課堂活動中積極貫徹探究式育人思想，根據學生的學習需求，加強體驗式活動的組織規劃與實施。讓學生在學習的過程中，形成良好的生物思維，全面提高其在課程領域的綜合實踐和探索能力。在生物課教學實施的過程中，教師可以通過情景創設、問題設置、探究實驗以及生活拓展等多種方式，來為學生提供良好的探究學習和體驗空間。

參考文獻：

[1]王先吉.體驗式教學在高中生物教學中的應用[J].中國教師，2017（S1）：64.

[2]董新春.體驗式教學在高中生物課堂中的應用[J].當代教研論叢，2016（04）：57.

[3]劉海洋.探析體驗式教學法應用在高中生物教學的對策[J].生物技術世界，2015（04）：142.