高中地理課堂提問藝術探究

田甜

摘 ?要：在高中地理學科教學過程中，課堂提問環節極為關鍵，因為通過相關實踐活動，各任課教師通常可以順利改善學生學習態度，促使他們積極高效配合完成既定教學任務，實現教學目標。鑒于此，平時工作中，高中地理教師們就有必要加強對課堂提問藝術的研究與探索，以有能力在每一次具體教學中進行科學提問，誘導學生積極思考探究學科知識，促進學生綜合學科能力發展。

關鍵詞：高中地理;課堂提問;高效教學

從當前階段的實際教育教學情況來看，教師們平時進行課堂提問活動的時候不可避免地都會出現一些問題與錯誤行為，如缺乏針對性、時機不當等等，這些都在一定程度上對課堂提問實踐效果產生了不利影響，阻礙了既定教學計劃順利推行。由此，具體在高中地理教學工作中，每一個教師都需要重點加強對課堂提問藝術的研究，努力總結多元科學課堂提問策略，從而將相關實踐活動的應有價值充分挖掘出來，促使學生得到更加充分有效的鍛煉，順利提升地理學科綜合素養，達成預期的學習目標。

一、聯系實際提問，激發學生學習地理知識的興趣

地理學科與現實生活之間的關系是較為緊密的，地理學科知識通常源于生活，同時又只能在回歸生活時充分體現價值。鑒于此，在平時高中地理學科教學課堂上，教師們就可以聯系實際進行提問，引導學生聯想生活所見所聞，以有效激發學生學習地理知識的興趣，助力優質教學目標達成。

例如，平時地理課堂上組織學生們學習《全球氣候變化對人類活動的影響》這部分知識的過程中，我不僅致力于分析教授基礎內容，而且還在合適的時候對學生們進行了適當提問，只為更好地完成課堂教學任務。具體提問包括：“在新石器時代中后期，我國華北地區的氣候具有什么特征？”“人類應當怎么做才能緩解全球變暖這一問題？”“在全球變暖以及海平面提升的背景下，沿海低地的水稻生產直接會受到威脅，對此哪些國家最為擔心？”“大氣中CO₂含量增加所產生的現實后果是什么？”“我國溫室氣體排放量在世界排名中相當靠前，那么為了有效保護和改善現實生活環境，人們應該采取哪些符合我國實際國情的措施？”等等。這樣充分聯系現實進行提問，我既順利激發出了學生學習地理學科知識的興趣，也為他們高效配合學習吸收豐富地理知識以及提高學科技能奠定了良好基礎。

二、循序漸進提問，培養學生地理知識的學習信心

實際上，每個學生都需在持續學習中逐步積累豐富知識，同時也只能在較長時間鍛煉中逐步發展綜合能力，基本難以在較短時間里迅速達到預期學習目標。據此，高中地理教師就有必要在課堂上循序漸進地進行提問，培養學生地理知識的學習信心，使他們有動力長時間參與到學習實踐當中，從而穩步迅速增強地理綜合能力。

例如，平時引導學生們學習《地球表面形態》部分內容的課堂上，我在為學生們分析講解基礎知識的同時，加強了對學生們的提問，并基于學情切實遵循了循序漸進原則。具體而言，在一開始的時候，因為學生們對本節知識理解掌握不夠深入，所以我就向學生們提出了一些難度較低的問題，要求學生們基于課本知識進行思考解答。接下來，隨著教學活動不斷深入，學生們慢慢積累了較多本課知識，同時相關綜合素養也得到了一定發展，所以，我就開始慢慢加大各個階段的提問難度，引導學生們進行更加深入的思考探究活動。在上述每一階段課堂提問中，我都根據學生當下能力情況設計了相應問題，所以學生們可以在不斷正確解題過程中積累成功經驗，相對應地，他們的地理知識學習自信心也得以大幅度提升，為他們持續學習進步增添了極大助力。

三、優選時機提問，提高學生學習理解新知的效率

在實際教學中，廣大任課教師慢慢都認識到了課堂提問的重要性，但是他們卻不能隨意頻繁開展相關教學活動，否則非但難以促進教學，還會阻礙既定教學目標達成。據此，平時教學過程中，高中地理教師就需要加強科學研究，優選提問時機，便于切實利用相關活動助力提高學生學習理解新知的效率，促進優質教學。

例如，平時課堂上組織學生們學習《大氣環境》這部分內容的過程中，我充分利用了課堂提問實踐助力，但是并沒有盲目開展具體提問活動，而特別對提問時機進行了科學研究選擇。具體如：在為學生詳細講解分析基礎知識之后，我立即向學生們提出了系列相關問題，有益于學生在思考解答中鞏固深化對相關地理知識的理解;當學生們出現思維困境的時候，即對于某些地理知識始終難以理解把握的時候，我就根據具體內容向學生們提出了一些啟發性的問題，用于引導學生拓寬思路，增加思考角度，促使學生迅速準確理解掌握相關地理知識等等。基于此，班級每個學生學習理解地理學科新知的效率都大大提升，從而在較短時間里掌握了豐富的地理知識，為他們順利提升地理綜合能力奠定了堅實基礎。

總之，在當前階段高中地理學科教學工作中，課堂提問藝術逐漸為各任課教師所接受、引用，緊接著，教師們需要做的就是不斷根據自己所面臨的實際情況研究具體以何種方式、在何種時機等進行課堂提問活動，從而切實發揮課堂提問手段的有效價值與作用，提高教學效果。

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