小學班主任管理工作中德育教育的滲透

龍蓮鳳

摘 ?要：小學教學階段，班主任作為重要的教學引導者和幫助者，應該從學生的實際成長情況入手，帶領學生認真成長。小學班主任開展管理工作的時候，應該以促進學生全面發展，并有效落實德育教育工作。德育教育工作更好地帶領小學生進步，領略到知識學習的力量。班主任通過自身良好的示范引導，可以讓小學生感受到德育教育的沖擊力，最終形成有利于自身發展的良好學習體系。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;德育教育;策略

引言：

在小學教學階段，班主任應該充分發揮出自身的教育管理地位，帶領學生進步和成長的情況下，保證小學生能夠擁有良好的認知。從德育教育情況入手，能夠讓學生面對德育知識學習的時候擁有自己合理的規劃。在激發學生參與班級管理工作的時候，也能夠讓學生擁有自我發展的空間和機會。小學班主任開展班級管理工作的時候，要釋放德育教育工作的實際價值，帶領學生進步的情況下，也更好地帶動學生全面進步和成長。

一、班主任管理工作中德育教育的重要意義

小學班主任在開展管理工作的過程中，以實行德育教育為出發點。在進行德育教育工作的過程中具有重要意義和實際價值。班主任管理工作之中，開展德育教育具有重要的意義是不可忽視的。第一，德育教育工作開展之中，符合素質教育的要求。教師不能僅僅關注學生的理論知識學習，還應該對學生進行品德和人格教育。學生接受班主任的教育洗禮之下，也會更好地實現自我發展和規劃。在擁有正確的價值觀念和道德引導之下，讓學生在今后成長之中獲得穩定的發展空間。道德教育開展的情況下，也能夠有效符合素質教育的實際要求，這對于學生綜合素質的發展產生了極大的影響。第二，德育教育成為班主任工作開展之中十分重要的方面。班主任不能僅僅對學生進行理論知識的引導，還應該讓學生擁有良好的人格和道德品質。班主任作為重要的教育引導者，在彰顯出自身教學能量的過程中，也帶領學生感受到道德和知識的力量^[1]。第三，德育教育有效實施之下，帶動了整個班級的進步和發展，讓小學教育工作獲得有效的支撐。德育教育作為重要的內容，在符合學生成長的情況下，也滿足了課程教育改革的實際需求。小學教育工作順利開展之中，擁有了完善的準備。在小學階段，班主任開展德育教育工作具有重要價值和意義。所以，小學班主任在開展班級管理工作的時候，應該不斷優化德育教育工作，實現學生的進步和發展。

二、小學班主任管理工作中德育教育的滲透策略

（一）樹立立德樹人教育思想，完善德育教育

小學班主任開展管理工作的過程中，應該以激活立德樹人教育理念為出發點，對德育教育工作進行有效完善之下，保證小學班主任德育教育工作順利開展。在此，班主任可以釋放德育教育的魅力，在充分展現展現出自身教學引導地位的情況下，不斷整合班主任班級管理工作。在全方位帶領學生進步的過程中，讓學生面對班主任德育教育的過程中，擁有良好的規劃^[2]。班主任應該以身作則，有效地落實立德樹人教育理念。在充分地彰顯出自身良好言行和道德品質之下，保證學生接受班主任的洗禮和引導。班主任不斷釋放自身的教育力量，為推動班級管理工作中的德育教育提供準備和支撐。

（二）營造濃厚德育教育氛圍，實現學生進步

小學班主任開展管理工作的過程中，有效地激活德育教育工作，營造良好的教育氛圍之下，能夠實現學生的進步和發展。在此，能夠不斷的制定出多樣化的德育教育活動，保證小學班主任管理工作之中德育教育質量得到相應的提高。班主任可以創建德育教育主題班會，能夠針對“如何成為良好道德品質的人才”為主題，引導學生進行小組合作學習模式的討論和研究。學生之間相互評價和分析，能夠推選出品德優秀的學生。之后，在相應評比之下，讓學生相互促進、相互帶領，讓學生擁有良好道德品質。班主任通過社會實踐活動，以志愿者服務、社區服務等相應內容創建，學生能夠立足社會貢獻出自己的力量^[3]。班主任可以讓學生針對“保護環境”這一德育主題實踐活動，保證學生明確社會和生活之中樹立環保意識的重要意義和實際價值。小學生擁有環境保護意識之下，通過自己的努力去保護環境和保護社會，這更好地符合素質教育的要求，讓德育教育工作走向新的層面上。

（三）整合小學班級管理模式，優化德育教育

小學班主任開展班級管理工作的過程中，應該釋放德育教育的魅力和實際價值。班主任可以讓學生充分彰顯出自身的管理價值和地位。學生成為小學班主任開展德育教育工作的重要幫手，帶領學生認真融入到德育教育工作之中，讓師生共同努力，為完善小學班級管理工作做好準備。同時，以強化德育教育工作為出發點，真正的釋放小學班級管理工作的價值。在此，班主任創建班委會模式，能夠讓學生充分融入到德育教育工作之中。在對班級管理工作進行優化之下，保證學生面對班級管理工作的時候擁有良好的認知和理解。學生能夠為班級管理工作做出自己的貢獻，最終全方位地打造適應學生健康成長的教育體系。

結束語：

綜合以上分析，班主任在開展德育教育工作的時候，要以尊重學生主體地位為主，釋放的德育教育能量，應該以全方位帶動學生發展進步為出發點，保證學生感受到知識沖擊力的情況下，也獲得自我發展的空間和模式。教師能夠讓學生擁有屬于自我發展的機會，在全面帶領學生進步的情況下，感受到知識學習的力量。最終，接受德育教育的洗禮，獲得自我發展機會。

參考文獻：

[1]胡雅婧.談如何提高小學班主任德育工作的實效性分析[J].才智，2020（07）：136.

[2]范衛紅.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].課程教育研究，2019（24）：79-80.

[3]馮頌堅.淺析如何提高小學班主任德育工作實效性[J].課程教育研究，2019（10）：85.