抓好高中班級管理，提升學生德育水平

方鵬

摘 ?要：立德樹人背景下，高中班級管理要關注學生的德育教育，將日常班主任工作與德育滲透有機融合，豐富德育實踐活動，發揮班主任與學生的主觀能動性，促進師生交流，拉近師生關系;潛移默化地培育高中生的德育意識，強化德育品質。本文結合筆者多年從事班主任工作經驗，立足高中生的年齡特征與發展需求，探討如何抓好高中班級管理，如何提升學生德育水平，以此分享實踐中強化德育的若干經驗。

關鍵詞：高中教育;班級管理;德育水平

高中教育的全面發展要以良好的德育為根基，在關注學生學習成績的同時，不能忽視思想政治教育和道德品質教育。高中生具有極強的可塑性，班主任作為班級的“領路人”，更要把握高中教育的重要契機，在班級管理工作中滲透德育教育，讓德育深入人心，潛移默化地影響學生、熏陶學生、感染學生，培養更多社會發展需要的品學兼優的人才，這才是教育的價值所在。有關高中班級管理中德育教育的具體實施策略，本文分享如下觀點：

一、熱愛學生，滲透以德立教

教師的關愛對于學生來說就是最好的教育，這種影響是無形而又深刻的。因此在班級管理中，作為班主任也要熱愛每一個學生，善于挖掘每個學生身上的閃光點，滲透以德立教的發展理念，多給學生一些關愛、多給學生一些尊重，讓他們在溫暖的環境中學習與成長^[1]。尤其對于高中生來說，他們正處于青春叛逆期，身體和心理都非常特殊，班主任應充分地理解與包容，用愛心和關心去教育學生、引導學生。進入高中之后，每個學生的興趣愛好不同、行為習慣不同、學習能力也不同，教師不能區別對待“優等生”和“差等生”，每個學生都有獨立的人格，都有強烈的自尊。例如，學生犯錯時班主任要引導、要啟發，但切忌在眾人面前嚴厲批評，私下多與學生談話、溝通，讓學生自我反思，認識到錯誤，愛的教育往往比嚴厲的指責更有效果。

二、融洽師生，打造班級氛圍

新課程改革帶來的不僅僅是課堂教學的改變，也帶來了師生關系的改變。班級管理中構建新型師生關系，拉近師生距離，打造和諧班集體，更有利于德育工作的滲透與開展。首先，打造融洽的師生關系。高中生喜歡有愛心、有幽默感、有親和力的老師，這樣能讓他們主動與老師交流，表達自己的真實情感，也能讓班主任走進學生的內心，了解學生的心理動態;如果班主任過于嚴肅、古板，可能讓學生敬而遠之，無法與其溝通和交流。因此全新教育形勢下，班主任要扮演好“良師益友”的角色，與學生交朋友，走進學生的內心世界，為他們打造溫暖、和諧的班級氛圍，無論是學習還是生活，都讓學生充滿熱情。其次，打造融洽的同學關系。學生未來走入社會，必須要學會處理人際關系，從培養同學關系做起，引導學生樹立班集體意識，團結同學、關愛同學，在處理和諧人際關系的同時，養成良好的道德品質。

三、突出主體，培養集體榮譽

優秀團結的班集體就如同一個和諧的大家庭，每個學生都是這個家庭的一份子，發揮學生在班級管理與班級建設中的積極作用，樹立主人翁意識，培育集體榮譽感。因此在班級管理工作中，要突出學生的主體地位，多組織有意義的班隊活動、集體活動，建設班級文化，營造班風學風，讓學生充分認識自己的貢獻對班級發展至關重要。例如邀請學生一起為班級管理獻計獻策，設計班級黑板報、布置溫馨的教室環境;大家一起選班服、一起唱班歌、一起設計班號等等，每個學生參與其中，暢所欲言。再次，鼓勵每個學生積極參與班級活動，如評選優秀班集體、參加拔河比賽、春游、晨跑以及集體做衛生等等，培養學生對班集體的熱愛之情，也能讓班集體的發展蒸蒸日上，為學生成長注入更多的正能量^[2]。

四、民主管理，加強制度引導

班級管理要堅持民主原則，班主任要學會“放權”，民主選舉有責任心、有能力、有擔當的學生干部，共同參與班級管理，落實德育教育。例如在班級以小組為單位，選派一名組長全權負責小組管理，再由班長統一管理。小組長定期輪換，讓每個學生都能參與班級事務管理，每月評選最優學習小組、最佳勞動小組、最好紀律小組等獎項，培養學生的集體榮譽感，自覺規范言行舉止。再次，班級管理要有明確的制度引導，邀請每個小組都參與其中，共同制定班級制度，開展民意調查，學生最終討論確定班級制度方案。這樣通過制度管理，既能規范學生的行為，養成良好的習慣，也能培養學生的責任心，提高班級管理與德育教育的實效性。

五、以身作則，樹立正面榜樣

“言傳勝過身教”，班主任的一言一行就是學生的正面榜樣，所以班主任開展德育教育，要先從規范自身做起。如上課不遲到、下課不拖堂，遵守時間觀念;情緒穩定，不隨便對學生發脾氣，公平、公正地對待每一個學生;再次，班主任主動參與班級勞動，與學生一起做衛生，引導學生講究衛生、保護環境，樹立集體意識。班主任和藹可親地面對學生，主動與學生交談，主動了解學生在學習與生活中遇到的實際問題，老師每一個眼神、每一個舉動、每一句贊賞的語言，對于學生的影響力都是巨大的。因此班主任要以身作則，融入學生的生活，體驗學生的情感，成為學生最好的學習榜樣，讓德育教育真正綻放光彩。

由上可見，雖然高中學習時間緊、壓力大，但是對于班級管理工作不能松懈，尤其良好的德育教育必能讓學生終身受益。作為高中班主任，要堅持以生為本的原則，關注學生的身心發展特征，抓住日常班級管理的每個細節，了解每個學生的實際情況。只有“對癥下藥”，強化引導，才能啟發學生在實踐中反思，在反思中糾正，循序漸進地將德育教育落到實處，提升高中生的德育品質。

參考文獻：

[1]陸道華.核心素養背景下高中班級德育管理對策研究[J].新課程導學，2019，（31）：97.

[2]徐創瑜.高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略[J].科教文匯，2020，（7）：127-128.