小學二年級班主任班級管理有效策略探究

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摘 ?要：小學二年級是學生步入小學的初期，也是培養(yǎng)學生行為習慣的關鍵時期，有效的班級管理對學生的習慣培養(yǎng)和成長有著非常深遠的意義和影響。作為語文學科教師和班主任，我們應認識到班級管理的重要性。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“注意言傳身教，樹立良好榜樣”“制定有效規(guī)則，形成良好班風”和“開展主題班會，形成良好氛圍”這三方面入手，就小學二年級班主任班級管理有效策略探究展開詳細的分析與闡述。

關鍵詞：小學二年級;班主任;班級管理

班級管理是學校教育中必不可少的組成部分，有效的班級管理不僅可以幫助學生形成良好的行為習慣，還可以為學生世界觀、人生觀、價值觀的形成做良好的鋪墊。但在目前的班級管理中仍存在一些問題，如何提高班級管理質(zhì)量是我們班主任一直在認真研究的問題。以下，筆者將結(jié)合具體的班級管理實例，圍繞小學二年級班主任班級管理有效策略探究提出一些個人的認識與看法。

一、注意言傳身教，樹立良好榜樣

作為語文學科教師和班主任，我們是和小學生相處時間最長、關系最親密的人。在小學生的心目中，我們有著非常重要的地位。而小學生的世界觀、人生觀、價值觀都沒有形成，他們還有這極強的模仿能力。也正是因為如此，我們的一言一行都會在無形中給學生造成深刻的影響。由此，班主任不僅要提升自己的班級管理技能，還應該注意自己的言行舉止，給學生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，讓學生更加信服，從而既能夠促進學生的茁壯成長，又能為班級管理奠定良好的基礎。

鑒于此，我們班主任一定要以身作則，為小學生帶來有益的影響。首先，我們要做到表里如一、言行一致。對小學生提出的要求時，班主任自身一定要先做到，只有如此，才能在學生心中樹立一定的威信。其次，班主任要拉近和小學生之間的距離，與小學生建立親密的關系。例如，在日常的學習和生活中，班主任可以認真學習和小學生心理學有關的內(nèi)容，并主動與小學生建立連接，通過溝通和交流積極地去了解、掌握學生的性格特點和優(yōu)勢，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ俅危谌粘５陌嗉壒芾磉^程中，班主任要盡可能做到不偏不倚、一視同仁，不能因為學生成績的高低以及個人的喜好而偏愛某些學生，這會給其他學生造成一定的心理傷害。不論是優(yōu)等生，還是后進生，他們的身心發(fā)展都還不是很完善，都有著很多大潛能待開發(fā)，班主任應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生關心和愛護，進而促進每一位小學生的發(fā)展。除此之外，在處理學生問題時，班主任要注意轉(zhuǎn)換自己的思考角度，站在學生的立場上去思考問題，進而幫助學生解決問題，要爭取做學生的良師益友。

二、制定有效規(guī)則，形成良好班風

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”有效的規(guī)則是良好班風形成的前提條件。從二年級小學生的身心發(fā)展特點來看，他們的自控能力、學習習慣都比較差弱，如果不對學生的行為進行有效的規(guī)范和引導，一旦學生形成習慣，那么則很難改正。

基于此，班主任要結(jié)合本班的實際情況，制定符合本班學生發(fā)展特點的規(guī)則。在制定規(guī)則時，班主任不能獨攬大權，要讓全班的學生參與進來，從而為班級管理做出有效的鋪墊。首先，班主任應充分了解本校的班級管理標準和條例，在此基礎上，向?qū)W生介紹班級管理的基本要求，從而樹立本班的管理理念，從而制定具體的班級管理規(guī)則。其次，班級管理的規(guī)則要細化，要具有比較強的實施性，不要流于表面形式。在制定這些規(guī)則時，還可以請學生們發(fā)表自己的想法和意見，從而充分地了解學生們的心意，制定出令學生們滿意的規(guī)則，進而使學生們進行一定的自我管理，最終形成良好的班級風氣。

三、開展主題班會，形成良好氛圍

二年級的學生年齡比較小，通常都比較活潑好動，對一切新鮮的事物都充滿了好奇心。根據(jù)學生的這一特點，我們班主任可以改變傳統(tǒng)班會和語文課堂的教學形式，將二者有效地結(jié)合起來，通過主題班會來引導學生展現(xiàn)自己，如此一來，不僅可以幫助學生理解和鞏固所學內(nèi)容，還會有助于教師的班級管理。

例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文之后，筆者引導學生們開展了“學雷鋒”的主題班會。在班會開展前，筆者請學生們做了一系列的準備工作，如，選擇本次主題班會的主持人;將學生們分組，進行《雷鋒叔叔，你在哪里》的朗誦排練;收集和雷鋒有關的故事;做與雷鋒有關的手抄報等。在開展班會時，筆者給學生們準備了雷鋒的圖片和他具有代表性的真實故事，還準備了幾則《雷鋒日記》和《學習雷鋒好榜樣》這首歌的錄音帶。將課文內(nèi)容和主題班會結(jié)合起來，不僅創(chuàng)新了主題班會的形式，給予了學生展示的機會，還對班主任的管理工作起到了一定的輔助作用。

總而言之，班級管理工作不僅是一門學科，更是一種藝術，班級管理的效果和質(zhì)量不是一朝一夕就可以提升的，這需要班主任長期不斷地引導和啟發(fā)，當然也離不開小學生的支持和配合。作為一名小學二年級班主任，我們應積極更新管理觀念與方式，為小學生今后的學習和發(fā)展起到良好的推動作用。

參考文獻：

[1]楊春蘭.加強道德教育，提高小學語文班主任德育工作有效性[J].新課程（上），2018-10-08.

[2]楊志偉.探究小學語文教學和班主任管理的結(jié)合策略[J].文科愛好者（教育教學），2018-08-20.