關于小學語文教學有效性的提升

江國輝

摘 ?要：語文是我國基礎教育教學體系中的重要內容，小學語文教學則是向學生傳授基礎語文知識、發展學生語言能力和綜合素養的重要途徑。而要真正展現和發揮出語文的作用和影響，還需要以有效的小學語文教學為基礎和支撐。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從積極利用信息技術、巧妙設置教學問題、積極實施合作教學三個維度出發，來分析提升小學語文教學有效性的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;提升;策略

受傳統觀念和思想影響，過去小學語文教師多將教學的重點放在知識的單向傳授和灌輸上，以期提升學生的學習成績，卻忽略了學生興趣的激發和能力的培養，最終只能是造成語文教學的低質低效。所以說，廣大的小學語文教師必須要徹底擺脫落后觀念的束縛，以全新的理念和目標為指引，來推進教學方法和策略的革新，最終真正實現小學語文教學有效性的提升。

一、積極利用信息技術，提升知識教學效率

隨著信息時代的到來，教育教學逐漸呈現出了信息化的發展趨勢，各種現代的信息技術被越來越廣泛地運用到了教學實踐過程中，并發揮出了傳統教學手段不可比擬的優勢和作用。所以，小學語文教師需要順應這一變化，通過不斷學習來提升自己的信息素養和教學能力，積極巧妙地利用多媒體、電子白板等先進的信息技術手段來輔助教學，對語文知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫、視頻等形式直觀地呈現和展示出來，創設出直觀、形象的教學情境，進而加快學生對知識的認識和理解，提高語文知識教學的效率。

例如，在教授《只有一個地球》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著一定的聯系，所以，上課后，筆者先通過信息技術為學生們播放了一段視頻，視頻內容主要以我們的生活環境為主，在視頻中向學生們介紹了地球環境日益遭受破壞，從而喚醒學生們對環境保護的意識。這時，筆者再讓學生們打開課本，通過閱讀感受地球環境遭受破壞的現狀與危害，在學生們閱讀過程中，筆者會通過信息技術插入一些圖片，通過圖片來營造直觀的情境，讓學生們仿佛置身其中，以此加深學生們對知識的理解。這樣，筆者通過積極利用信息技術，提升知識教學的效率。

二、巧妙設置教學問題，推進教學進程開展

問題的設置和提出是教學過程中不可缺少和替代的環節，能夠引發學生的質疑與思考、促進學生的學習與探究，進而讓教學活動和進程得以順利的開展與進行。所以，小學語文教師不能只是向學生一味地進行知識的灌輸，而是要設置提問環節來突出學生的主體地位。具體而言，教師應注重從語文教材課本的重點和難點中來提煉、設計啟發性的問題，并選擇恰當的時機來向學生進行提問，營造教學懸念，創設引人入勝的問題情境，觸發學生的求知和探究欲望，調動學生思考動機進而促進學生的主動探究，促進教學有效性的提升。

例如，在教授《月光曲》時，上課后，筆者先讓學生們對課文進行熟讀，初步了解課文內容，在學生們閱讀的過程中，筆者要求學生們對段落進行標記，劃分課文結構。隨后，筆者再根據課文內容設置問題，通過提問的方式來啟發學生們的思維，當筆者提出問題后，會給予學生們一段思考的時間，以此鍛煉學生們的思考能力，待學生們思考結束后，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果。這樣，筆者通過巧妙設置教學問題，推進了課堂教學進程的開展，促進了學生的知識理解。

三、積極實施合作教學，促進學生共同發展

合作教學是新課程改革所強調和倡導的創新方法，其目的在于改變學生間的關系和狀態，活躍教學的氛圍并取得理想的教學效果。對此，小學語文教師應當轉變并革新過去統一性的授課方式，積極地實施合作化的教學模式。首先，教師需要按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工;其次，教師應該以任務為驅動，鼓勵和引導學生以小組為單位展開探討、溝通、互動和交流，實現思維碰撞和優勢互補，最終在合作中實現共同的發展與進步。

例如，在教授《少年閏土》時，筆者采用了小組合作探究法，首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據課文內容布置探究任務，并將課堂時間交給學生們。這時，學生們展開了激烈的討論，在學生們討論過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學生們的討論情況，并對學生們的學習方法進行指導。這樣，筆者通過積極實施合作教學，促進了學生的共同發展。

總而言之，教學有效性的提升是各個學科教育教學的根本性任務和目標，是每個教師都應予以關注和重視的重要課題。所以，作為小學語文教師，我們必須要順應教育教學發展和變化的趨勢，把握全新的教學目標和要求，以全新的理念和先進的思想為指引，以語文學科特性和學生身心發展狀況為出發點，來推進積極利用信息技術、巧妙設置教學問題、積極實施合作教學等創新策略的運用，真正有效地優化語文教學的全過程，激發學生的情感和認知，最終才能夠從根本上提升小學語文教學的有效性。

參考文獻：

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