小學高段語文閱讀有效教學策略探究

張珍

摘 ?要：語文是小學學科教學的重要組成部分，也是新課程改革理念下，需要教師重點進行教學策略探究的學科。在現代化的素質教育中，人們不再僅僅關注學生語文知識的獲得，同時也更加注重學生能力的發展和語文素養的培養。閱讀教學作為學生語文知識學習和相應語文能力發展的重要途徑，如何實施科學有序的教學方法以促進學生的成長發展，成為了當前廣大語文教師關注的重點課題。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學策略

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界的重要途徑，也是語文教學的重要內容。教師在教學中教會學生有效閱讀，能開闊學生的視野，增強學生的理解能力，同時也能拓寬學生的知識面，提高其對語文以及其他學科的學習能力和理解能力。可以說閱讀教學的成敗，直接影響學生語文能力和素養的提升，以及課堂教學效率的提高。但長期以來，許多教師受傳統教學思想影響，對閱讀教學并不上心，教學方式的落后，更影響了學生語文閱讀興趣的提高，以及語文課堂教學的可持續發展。因此，為了促進語文閱讀教學更加符合新課改發展，迎合課程改革的潮流，文章將從教學方式的優化創新角度，對小學語文閱讀教學策略進行深入探究。

一、借助先進教育技術，激發學生閱讀興趣

現代科學技術的不斷發展，尤其是互聯網與現代媒體的飛速進步，不僅改變了人們的生產生活方式，也改變了人們獲取知識的方式。現如今已經有不少中小學逐漸構建完善智慧化網絡課堂，運用網絡與多媒體教學，已經成為了當前學科教學的常態。而在小學語文閱讀教學過程中，教師運用多媒體設備，將靜態的課文內容以動態的方式展示給學生進行觀看，有助于活躍課堂教學氛圍，同時促進學生更加全面地理解課文內容。

例如在教學《圓明園的毀滅》時，為了增強學生的學習體驗，促進學生的積極學習，教師可以在課前的準備工作中，搜集互聯網中豐富的教學資源，為學生搜集有關圓明園毀滅后的圖片、視頻，除此之外，還可以給學生找一些有關圓明園的復原圖等，制作成課件并搭配以相應的音樂。在教學的開始，讓學生進行形象地觀看，帶領學生感受在列強毀滅圓明園之前，這一皇家園林是多么的壯美，而毀滅后的圓明園又是如何形象地展現列強的惡行。通過對比觀看，激發起學生的愛國情感，強化學生的課堂學習體驗，此時學生的學習注意力有效集中，探究欲望高漲，教師接下來的課程教學也能更加高效開展。

二、組織群文閱讀活動，鍛煉學生閱讀效率

群文閱讀是指在小學語文閱讀教學中，以閱讀多篇相關文章為主要形式的閱讀方式。群文閱讀最顯著的特點是以多篇文章為閱讀形式，閱讀資源更加豐富，閱讀思維更豐富。在小學語文教學中，教師通過科學有序的群文閱讀活動開展，讓學生閱讀多篇文章，能夠有效地改善教師實施閱讀教學的效果，彌補傳統閱讀教學模式的不足，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學生的閱讀能力。

例如在開展《牛郎織女》的閱讀教學時，教師可以以單元教學為出發點，讓學生在具體學習前觀看單元目錄，進而總結出這一單元是以“民間故事”為主題的閱讀學習。接著教師就可以以“民間故事”為主題，引導學生多篇文本進行一同閱讀學習，而除了單元中所設置的故事之外，教師也可以給學生帶一些課外閱讀材料，如《女媧補天》《精衛填海》等，讓學生連同教材文本進行豐富的閱讀活動。在學生閱讀完成后，可以讓學生用自己的語言，將文本講述的內容進行總結表述，提煉其中心思想。通過這一方式豐富學生的閱讀學習，同時讓學生在互相的交流探討中，促使自身的語言表達能力，獲得相應的鍛煉。

三、注重讀寫結合教學，提升學生閱讀效益

在小學語文教學過程中，閱讀與寫作的關系常常是密不可分的。如果說閱讀是知識的輸入，那么寫作就是知識的輸出，在閱讀教學過程中，教師通過讀寫結合教學策略的實施，讓學生將閱讀的收益應用在寫作上，同時以寫作的鍛煉提升學生的閱讀效益，這不僅有利于提升學生的閱讀效率，同時對于促進學生語文綜合能力以及語文核心素養的提升，也有著積極而重要的作用。

例如在開展《松鼠》的閱讀教學過程中，教師可以帶領學生深入地分析文本的寫作方式，以及其中作者對于松鼠的特征描寫，同桌或小組探討其寫作的特點。在學生對作者的寫作方式有了一定了解后，教師就可以以其他的動物為主題，像鯨魚、貓、狗等，讓學生仿照作者的表達方式進行相應的寫作鍛煉。以寫作為引導，讓學生在課下閱讀和主題有關的優秀文本，記錄摘抄其中的好詞好句，并創新運用到自己的寫作中。通過這一方式，不僅能夠豐富學生的課外閱讀，同時也能夠有效地強化學生的搜集和整理信息的能力。

總而言之，閱讀教學作為當前語文學科教學的重點，在新的教育形勢下，教師應當積極優化自身教育學觀念，清醒認識閱讀教學的地位，重視閱讀教學方式方法的優化和創新。通過學習與實踐，來切實地提升小學語文閱讀課堂教學效果，讓學生真正學有所獲。

參考文獻：

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