中職生聲樂唱歌技能訓練中常見的問題與改進策略

曾玉葉

摘要：目前在中職院校進行聲樂學習的學生大部分都沒有扎實的音樂學習基礎，特別中職時期的學生正處于變聲的重要階段，容易對學生嗓子造成損傷，因此需要教師耗費較多的心力進行聲樂唱歌技能訓練。但是從當前中職生的實際情況來看，很多中職生的聲樂歌唱技能不嫻熟，存在較多問題，甚至對學生的聲帶造成了影響。基于此，筆者結合自身教學經驗就中職生聲樂歌唱技能訓練常見問題提出相關的改進策略，希望能夠為中職生聲樂教學質量提升提供一些拙見。

關鍵詞：中職生;聲樂;唱歌技能;常見問題;改進策略

中圖分類號：J616文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0074-01

在音樂教學中，聲樂是一種較為特殊的學科，一次完美的唱歌需要調動周身各個器官以及肌肉的完美配合。歌唱作為人類與生俱來的樂器，需要通過多方法的嗓音訓練獲得，完美的歌唱表演能夠讓音樂廣泛傳播。中職時期的學生正處于變聲的重要階段，嗓子容易疲勞、沙啞，如果沒有經過科學的訓練，容易對學生嗓子造成損傷，因此在聲樂唱歌技能訓練中教師需要針對學生嗓音特點因材施教，系統(tǒng)分析聲樂唱歌技能訓練的常見問題，針對性提出改進策略。

一、中職生聲樂唱歌技能訓練中常見的問題

（一）學生難以控制呼吸

呼吸是唱歌的生命和動力之源，是聲樂唱歌訓練中的重要一環(huán)，只有掌握好呼吸節(jié)奏，學會正確呼吸，才能夠展現出豐富的聲色變化，處理好各種強弱快慢節(jié)拍，呈現出完美的音樂。但是中職生多沒有接受過專業(yè)的聲樂唱歌技能訓練，難以有效的控制呼吸節(jié)奏。比如，在唱歌時呼吸過深或者過淺等，影響音樂的完美呈現。

（二）缺乏真假聲應用能力

真假聲是唱歌過程中普遍應用的技巧。真聲，其實就是我們平時說話用的“大本嗓兒”在歌唱音域的低音區(qū)發(fā)聲：假聲，則是聲門漏氣“吹”出來的虛假聲音，是聲樂訓練中一種成熟的唱歌技巧，通過假聲的發(fā)聲練習，學生才能體會由真聲換到假聲的“換聲”過程。在實際訓練的過程中筆者發(fā)現很多學生對于真假聲的應用非常吃力，聲音嘶啞，高音用假聲，低音用真聲，使得唱歌的過程中難以連貫性演唱，聲區(qū)不統(tǒng)一，相互脫節(jié)。比較常見的現象就是男生在高音區(qū)不會用真聲混以假聲;女生是低聲區(qū)不會用假聲混以真聲。

（三）咬字、吐宇不規(guī)范

歌唱家之所有能夠完美呈現一首歌曲，很重要的原因是咬字、吐字清晰，讓聽者可以聽清楚他在演唱過程中表達的內涵。但是在中職生教學過程中，筆者發(fā)現很多學生在唱歌時咬字、吐字不規(guī)范，平翹舌不分或者過分刻意區(qū)分，導致閉眼傾聽他們演唱的歌曲很多句子無法聽清楚。因此，在中職生聲樂唱歌技能訓練中還需要加強語言規(guī)律的掌握。

（四）共鳴技巧掌握不足

唱歌是呼吸、發(fā)聲和共鳴三項器官協調完成的運動，共鳴能夠增強演唱的穿透力，使得聲音傳送的更寬、更遠，并長期維持。唱歌共鳴訓練是聲樂訓練的基礎，在唱歌過程中非常重要。很多學生在唱歌的過程中對共鳴技巧掌握不足，歌聲缺乏穿透力。有些學生在高音過程中采用頭腔共鳴，使其發(fā)聲尖銳，空洞，雖然音高卻刺耳，音色不動聽。

二、中職生聲樂唱歌技能訓練問題的改進策略

為了更好地促進中職學生聲樂唱歌技能與水平，針對目唱歌技能訓練中的常見問題，接下來將針對性地探討改善學生唱歌技能訓練的有效措施，以此來促進中職學校聲樂教學水平與學生聲樂唱歌技能的提高。

（一）進行正確的呼吸訓練

呼吸存在于人們每時每刻的生活中，理論上講，每個人都會呼吸，呼吸是每一個人必備的生理活動。呼吸分為胸式、腹式和胸腹式三種呼吸方式，其中胸式、腹式難以滿足唱歌時的氣息量需求，研究歌唱家發(fā)聲理論可知，只有胸腹式呼吸能夠充分調動調動胸腔、橫膈膜和腹部肌肉控制氣息，保證聲音優(yōu)美、動聽。在聲樂唱歌訓練中，教師應該幫助學生學會正確呼吸，可以通過以下幾種方式進行呼吸訓練：第一，長音訓練。模仿火車進站時由遠及近發(fā)出的長鳴聲，如鳴……第二，爆發(fā)訓練法。爆發(fā)訓練法需要學生在3秒內將體內氣體排出，以此增加學生的肺活量，可以想象在喊人或者劈柴，如嘿、嘿、嘿;第三，想象訓練。教師可以在講桌上擺放一束花，然后讓學生聞花香，通過花香的氣味變化，引導學生想象呼吸的高低起伏，感受正確的呼吸方法。

（二）加強真假混合音訓練

在音域拓展訓練的過程中，解決真假音的問題十分重要，無論演唱那個聲部都有換聲要求，都會遇到這個問題。一般來講，通常在中聲區(qū)用中等音量，從假聲聲部往真聲聲部下行，不著痕跡的將音域往高音和低音兩個方向拓展。為了增強連貫性，避免.變聲的突兀感，在高音部增加假音的感覺，在低音部需要增加真聲的感覺。男女生訓練分開進行，男生的訓練集中在中、高音交界處，在高聲區(qū)開始調節(jié);女生的訓練集中于中、低音的交界處，從中音下行至低音。但是男女生都需要進行真假混合音訓練，以保障其歌曲演唱的連貫和自然。

（三）規(guī)范學生吐字、咬字

在中職生聲樂唱歌技能訓練中除了要做好發(fā)聲訓練完，還應該注意訓練學生吐字和咬字。在教學過程中，教師可以通過如下幾種方法來訓練學生的吐字和咬字：第一，朗讀。選擇一首歌曲，讓學生有感情的認真朗讀歌詞。在朗讀的過程中可以將自己朗讀的聲音錄下來，然后反復回放，仔細聆聽自己的聲音，發(fā)現其中咬字、吐字的問題，并進行針對性改善。第二，無聲語言訓練。教師可以讓訓練的兩人保持3米左右的距離開展無聲語言訓練。為了讓對方能夠通過口型確定自己所講的話，說話方需要充分發(fā)揮唇齒、舌、腭、喉等部位，夸大咬字和吐字的動作，借以加強咬字、吐字規(guī)范性。

（四）加強共鳴訓練

共鳴是一種進階和綜合性技術，訓練內容包含音色、音量和表現力等。人吸氣時肺葉中充滿空氣，呼吸時，聲帶閉合阻氣，聲帶振動產生的一種非常輕微的融合聲叫基音。唱歌時，如果單靠基音，響度和音色都不好，只有口腔、胸腔、頭腔等部位發(fā)聲共振，才能產生渾厚、圓潤、優(yōu)美的聲音。教師組織學生進行共鳴訓練需要注意幾點內容：（1）充分打開口咽腔。口咽腔是共鳴運用得當可以保證中聲區(qū)聲音穩(wěn)定;（2）訓練頭腔共鳴，利用頭腔共鳴產生的歌聲清脆、明亮，富有特色，高音區(qū)一般都是依靠頭腔共鳴產生的;（3）訓練胸腔共鳴，利用胸腔共鳴產生的聲音渾厚結實，喉嚨打開，使聲帶產生的低頻率音波傳送到胸腔產生共鳴。訓練時，可以讓學生想象一種想要說話說不出，只能發(fā)聲的感覺，這樣可以全身用力，找到腰、腹、頭、喉嚨等部位振動的感覺，長期堅持訓練，唱歌時自然就能夠自然流暢的全身發(fā)力。

三、結語

綜上所述，聲樂訓練不同于直觀的器樂訓練，學生只有依靠傾聽教師的演唱，從教師的教學語言中研究和琢磨唱歌的技能。再加上中職生的聲樂基礎相對薄弱，且處于變聲的特殊時期，因此我們在進行聲樂唱歌技能訓練時要注意引導學生勤于訓練和研究，慢慢發(fā)現其中的竅門和技巧。總而言之，學好唱歌不容易，需要掌握發(fā)聲要領，并融合唱歌技巧才能夠唱出優(yōu)美旋律，因此教師要在訓練時耐心觀察學生唱歌習慣，因材施教，不斷提高學生的唱歌技能，促進學生聲樂綜合素養(yǎng)的提升。

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