情境教學在小學英語教學中的應用分析

王文娟

摘 要：對于小學生來說，英語課程屬于主要的學科之一，其重要性是不言而喻的。受到教育制度不斷改革的影響，要求小學英語教師不斷改進教學方式，合理運用情境教學方法，為學生們創設更加直觀、形象的學習體驗，激發學生對英語課程學習的興趣和積極性，有利于提高英語課堂教學工作的效率。本文通過說明情境教學方法在小學英語教學中的應用價值，提出了情境教學方法在英語教學中的有效應用策略，從而有效提升情境教學方法在英語教學中應用的總體水平。

關鍵詞：小學英語;情境教學方法;應用策略

在新課程不斷改革推動之下，促使小學英語教學工作獲得了長足的進步，取得了良好的成績。然而，英語教學工作開展的效果并不理想，教師所采用的教學方式較為固定、單一化，無法吸引學生學習的注意力;并且英語教學的具體內容過于枯燥，難以增加學生們學習的熱情與積極性，導致英語課堂教學氛圍十分沉悶，降低了學生們學習英語課程的效率。基于改善此種不良狀況的目的，英語教師需要科學運用情境教學方法，為學生們營造一個更加逼真的英語課程學習環境，以更加直觀、形象的方式，帶給學生們新穎的學習體驗，確保英語教學工作的質量。鑒于此，系統思考和分析情境教學方法在小學英語教學中的有效應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

1 情境教學方法在小學英語教學中的應用價值說明

1.1 訓練了學生們的思維能力

處于小學時期，學生們具有較強的形象思維，但是邏輯思維能力則較為薄弱。所以，小學生們的思維體現出一定的感性特征，可以借助顏色、聲音以及形象等不同的形式認知不同的事物。進行教學的時候，教師利用情境教學方法，能夠增強學生的感官能力，使其學會科學運用聽覺和視覺、觸覺與嗅覺等不同的感官完成思考、記憶等學習任務。教師應用情境教學方法，能夠化抽象為形象，幫助學生深入理解相關英語課程知識，充分利用學生們的想象力，有利于訓練學生們的邏輯思維能力[1]。

1.2 有利于提升學生們的創造力

作為素質教育工作中不可或缺的構成內容，培養學生的創新與實踐應用能力十分關鍵。對于小學英語教學工作來說，提高學生的創造能力非常必要。英語教師通過借助情境教學方法，結合學生的實際學習情況，為其創設出良好的英語教學情境，不僅訓練了學生們的觀察力與想象力，而且有助于提升學生們的智力，使學生們的創造力得到有效地發揮出來。處于英語情境教學環境下，學生們可以對英語課文內容加以科學分析，明確處理的方法，凸顯出創造力的作用。同時，在此過程當中，有利于提高學生學習英語課程的熱情和積極性，激發學生們學習英語課程的主觀能動性。同時，教師可以借助情感教育的方式，帶給各位學生更大的感染力，幫助學生們系統理解相關的英語知識，提升學生學習的效率。

2 情境教學方法在小學英語教學中的有效應用策略

2.1 注重表演式英語教學情境的科學構建

開展英語教學工作的過程當中，英語教師需要注重表演式英語教學情境的科學構建，以便增強學生們學習英語課程的效果。例如：教師講解外研社版小學英語外研版小學英語三年級第一冊《Module4Colours（H）》這節課內容的過程當中，可結合動畫片小豬佩奇當中的人物與內容，為學生們創設了一個生動、充滿樂趣的英語教學情境，同時帶領學生們實施角色扮演活動，學生可以自由選擇佩奇、蘇西、瑞貝卡等不同的動畫角色，接著由教師為學生發各種顏色的圍巾，而教師自己則扮演羚羊夫人。首先，羚羊夫人向動物們發問：“What colour is it？”此時各個動物要求表達出所帶圍巾的顏色，隨后準確拼出相應的英文單詞：b—l—u—e，blue等。如果有學生出現錯誤，則要求其給大家表演節目。采用此種教學方式，能夠幫助學生們深入理解英語課文中的內容，并且學會正確使用英文進行表達，訓練了學生的思維能力，有利于提高學生的英語核心素養。

2.2 創設具有生活化特征的英語教學情境，加深學生對相關英語知識的理解

進行英語教學工作的時候，為了加深學生對相關英語知識的理解，英語教師應該創設具有生活化特征的英語教學情境，實現和學生現實生活的緊密關聯。當教師把一些生活中的事物融入到英語教學情境當中之后，有利于激發學生的學習興趣和熱情，確保英語教學工作的質量。例如：教師講解外研社版小學英語《Animals》這節課內容的過程當中，可事先在正式上課之前，要求學生們搜集和整理關于自己和動物相處的照片與視頻，接著交給教師，由教師精心編制成相應的英語教學課件。當進行英語教學工作的過程當中，教師利用多媒體教學設備，為學生們在多媒體大屏幕上面呈現出相關圖片、視頻等資料，并以滾動的形式循環播放，接著，教師采用隨機的形式按動空格鍵，當停在哪一張圖片，便要求照片的主人上講臺為大家使用英語聊一聊自己和小動物之間相處的趣事，吸引學生們的注意力。顯而易見，依靠豐富的生活內容，一方面，可以讓英語課堂的教學氣氛不再沉悶，變得更加生動、有趣;另一方面，也達到了寓教于樂的教學效果，真正讓學生們學習到更多的英語方面的知識[2]。

2.3 實現趣味性故事在英語教學情境構建中的有效滲透

鑒于小學生的年紀較小，十分活潑好動，對于一些新鮮事非常感興趣。所以，基于提高英語課堂教學效率作為主要的目的，教師應該實現趣味性故事在英語教學情境構建中的有效滲透。具體開展教學工作的時候，借助這種講故事的方式，為學生們創設一種良好的英語教學情境，能夠增強學生們的英語學習體驗。例如：教師講解外研社版小學英語《Happy birthday！》這節課內容的過程當中，便為學生們詳細講解了有關生日的來歷及其故事，此時學生們會集中注意力，聚精會神地聽老師介紹，逐漸進入到學習狀態，使學生們能夠深入理解課文的內容，積極配合老師的教學工作，完成既定的英語學習任務。所以，實現趣味性故事在英語教學情境構建中的有效滲透可謂至關重要。

3 結論

從此次論文的論述與分析當中，不難看出，系統分析與思考情境教學方法在小學英語教學中的有效應用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過說明情境教學方法在小學英語教學中的應用價值，提出了情境教學方法在小學英語教學中的有效應用策略：注重表演式英語教學情境的科學構建、創設具有生活化特征的英語教學情境，加深學生對相關英語知識的理解、實現趣味性故事在英語教學情境構建中的有效滲透。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關小學英語教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取到相應的啟發和幫助，以便增強情境教學方法在小學英語教學中應用的實際成效，進而促進我國小學英語教育事業的可持續發展與進步。

參考文獻

[1]曹明.情境教學模式在小學英語教學中的應用分析[J].讀寫算（教研版），2019，110（181）：187-189.

[2]徐麗.情境教學模式在小學英語教學中的應用分析[J].才智，2019，187（183）：157-160.