淺談模擬英語導游活動在教學中的運用

郭婧

摘 要：第一部分重點介紹借助情境教學開啟模擬導游活動，通過趣味橫生的情境促進學生的英語認知;第二部分主要闡述借助角色扮演開啟模擬導游活動，通過學生的角色參與享受到認知的快樂;第三部分詳細論述借助生活教育開啟模擬導游活動，通過良好的英語環境引導學生在實踐中學英語、說英語。

關鍵詞：模擬導游活動;英語教學;情境教學

隨著新課程改革的逐步深化，廣大教師紛紛探究如何借助課堂活動引導學生真正成為英語學習的小主人。模擬導游活動以其獨有的情境性、角色性、生活性，為學生創設了別開生面、趣味橫生的互動探究方式。因此，探究和完善模擬導游活動是提升新時代青少年核心素養的重要途徑。

一、借助情境教學開啟模擬導游活動

英語互動具有非常突出的情境性，因此，模擬導游活動要秉承情境教學的實施原則，為孩子們的英語認知創設一個開放性、交互性、情感性的語言環境，讓他們在積極動口、主動表達、交流溝通中傳情達意、表現自我。模擬導游活動與情境教學具有非常高的契合度，教師要借助多媒體創設出虛擬環境，讓學生借景抒情、情景交融，以此催生學生的語言交流意識。

以七年級英語上冊Unit 5 Visiting the moon為例，探月是中華民族幾千年來的共同夢想，教師圍繞探月旅行展開模擬導游活動是一項極富吸引力的課堂活動，很容易獲得學生的熱情支持和積極參與。因此，教師可以利用多媒體設備創設太空旅游情境以開展模擬導游活動。例如，投影屏幕上展示宇宙飛船從地球起飛然后飛向月球的全過程，播放速度稍慢，讓學生有充足的時間進行自由討論。學生扮演的導游員可以通過“Now we are taking off.We are flying to the moon. We are landing on the moon.”等句子配合屏幕提高太空旅游的真實感。在學生與模擬導游之間的英語交流過程中，“導游”還可以提到在月球上進行科學考察活動的玉兔二號月球車，預測“We are gong to visit YuTu 2 on the moon. And we can talk with YuTu 2 one by one. We can take a photo with YuTu 2.”這不僅能夠提高模擬導游活動的真實性和趣味性，還能提高知識的實效性和科技性，強化學生的民族自豪感。為了提高模擬導游活動的課堂效果，教師還可以借助多媒體設備為“導游”的介紹配上乘坐宇宙飛船的動畫視頻，為模擬導游活動創設最接近探月旅行的具體化、親切化、真實化教學情境，為學生提供最強烈、最直接的視覺刺激和情感體驗，提高模擬導游活動的實際教學效果。

總之，模擬導游活動借助情境教學在英語課堂上給予學生良好的視覺刺激、聽覺刺激和情感刺激，有助于大腦快速進入積極、愉悅的狀態之中，為學生的高效認知奠定良好的基礎。另外，課文涉及的重點知識能夠融合在導游詞中成為學生的認知對象，在潛移默化中多次突出核心內容，幫助他們積累豐富的語言信息和文化知識。

二、借助角色活動開啟模擬導游活動

模擬導游活動為學生提供了角色扮演的機會，能讓學生以導游的虛擬身份用英語表述自己對于預設情境、課文內容、主觀認知的個性體驗，有助于激發和滿足學生的表現意識和塑造自我形象的需求。

以七年級英語下冊 Unit 2 Travelling around the world為例，在本單元出現很多世界著名的景點，如Fifth Avenue，the Champs-Elysee，Downing Street，the White House，Big Ben，the Louvre Museum，the Eiffel Tower，the Great Wall，the Summer Palace，the Palace Museum等等，學生可以自主選擇其中的景點作為自己的導游對象，并借助課文或互聯網豐富自己的導游內容，引領同學們展開一段美妙的“旅行”。

例如，模擬導游可介紹說：“The Eiffel Tower is one of my favourite buildings. It is a famous place of interest in France. It is made of more than 10000 tons of iron.”

學生游客A：“Excuse me，Can you tell me how many meters the Eiffel Tower is？”

模擬導游：“It is very high，about 300 meters.From the Eiffel Tower，you can see all the famous buildings in Paris.”

學生游客B：“What views can we see from the Eiffel Tower？”

模擬導游：“Too many views，such as the Arc de Triomphe， the Louvre，the sacred heart of Montmartre. Because it is so high that it is such a quiet place at the top. It is very different from the lives of bottom of the Eiffel Tower. You can enjoy a cup of tea with friend and so on.”

需要注意的是，如果選擇的景點有涉及難度比較大的專業介紹，教師應根據實際情況決定是否要降低對導游詞的表達要求，如果在學生水平未達到的情況下，只要求學生利用課文中涉及的重點詞語，語意順暢、儀態大方，有一定的知識性和趣味性即可。

總之，教師要預想到學生進行角色扮演過程中可能遇到的困難，及時幫助他們掃清前進道路上的障礙，降低角色扮演的專業難度，使之成為學生樂于參加、積極表現、主動表達的課堂游戲活動，將英語學習與導游活動、觀光旅游等趣味性較強的活動有機地結合起來，提升英語教學的人性化、參與化、互動化和趣味化，充分體現學生在學習過程中的主觀能動性。

三、借助生活教育開啟模擬導游活動

生活教育是陶行知先生主導推行的教育理論。在模擬導游活動中，教師不僅可以根據課文內容組織學生開展課堂活動，也可以將本土著名的旅游資源納入活動范疇，拓展學生的知識視野，創新模擬導游活動。以廣州市番禺區的學生為例，教師可引導學生選取“蓮花山風景區”“余蔭山房”“長隆旅游度假區”等景點作為活動資源。

例如，模擬導游站在屏幕上的蓮花山風景區圖片前介紹說：“Lotus Hill is located in the eastern suburb of Panyu District，20 km from the city of Guangzhou. It was known as the head of a lion，Lotus Hill is an ancient quarry named for the shapes of the lotus-shaped stones that emerge from quarrying. As far as the Western Han Dynasty，the ancestors in this large-scale mining of stone，forming cliff.And now the most famous spots are The Stone of Yanzi，The Stone of Guanyin， The Stone of a lion， The Stone of Feiying. There is a kind of famous tea named Lotus Tea.It is known in China and around the world.And there is a very famous temple in Lotus Hill. It is called Jiming Temple.It has Guanyin Pavilion，the Main Hall， the four Great Halls of heavenly kings，the inner and Outer Mountain Gates，the Zen rooms，the vegetarian rooms，the monk rooms and so on.It has a total construction area of more than 2，000 square meters.”教師也可將此活動設計為小組合作形式，各小組凝聚集體智慧和團隊合力創造出最高水平的導游詞，然后由各組代表一一展現出來，在競爭中評選出最佳導游詞，以此提高學生的英語學習興趣，加強合作學習能力。

總之，本土旅游資源對于學生來說較為熟悉，教師將本土旅游資源納入模擬導游活動能夠讓學生體驗到英語不是僅僅存在于課本上，而是和我們的生活以及我們身邊的事物息息相關，以此提高學生的英語學習興趣，增進學生對家鄉的了解和熱愛，讓學生在模擬導游活動中更具有主動性和創造性。

總之，英語教學離不開課堂活動的大力支撐，課堂活動也是英語教學內容的具體細化。模擬導游活動作為英語課堂最優化發展的途徑之一，直觀體現出情境教學、角色活動、生活教育和主體教學在英語教學過程中的結合點。因此，教師借助模擬導游活動豐富英語課堂的教學過程，以真實可見、切身參與的課堂活動推動學生的積極互動、主動思考、大膽表現、勇于創新，有效鍛煉和提高學生的英語使用能力、語言表達能力、人際交流能力，真正實現學生的全面發展。

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編輯 溫雪蓮