基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

摘 要： 小學(xué)音樂教學(xué)對小學(xué)生思維情感的培養(yǎng)具有重要作用，音樂教學(xué)能夠增強學(xué)生對情感變化的感知，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)所提出的重要思想理念，旨在促進學(xué)生的發(fā)展。核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展需要教師對教學(xué)活動進行不斷地創(chuàng)新，以實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此文章就核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)的開展進行分析，對教學(xué)策略進行羅列，以為小學(xué)音樂教師課堂活動的構(gòu)建提供參考意見。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

音樂是培養(yǎng)學(xué)生情感變化感知的重要途徑，是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)科目中的重點組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細胞的途徑之一，因此音樂教學(xué)在小學(xué)階段中的開展具有重要作用。核心素養(yǎng)是當(dāng)下保障學(xué)生發(fā)展全面性所提出的思想理念，這一理念的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向性作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠與教學(xué)活動相結(jié)合，對此音樂教師要以音樂課堂為著力點，開展個性化的教學(xué)活動，以實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，且這一時期學(xué)生所接受的教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)是奠定學(xué)生藝術(shù)理念的關(guān)鍵時期，小學(xué)是接受教育的第一階段，音樂教學(xué)與核心素養(yǎng)的滲透能夠使得學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動中，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的理解，進而保持學(xué)生思想理念的積極性，使得音樂教學(xué)更加具有價值。

（一）音樂教學(xué)能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展

音樂教學(xué)與其他教學(xué)科目有所不同，音樂教學(xué)更加注重對學(xué)生精神以及藝術(shù)文化的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)過程主張學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容進行積極思考，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。音樂表現(xiàn)形式具有多樣性，其教學(xué)范圍較為廣泛，能夠滿足學(xué)生思考、探索的學(xué)習(xí)條件。不同音樂內(nèi)容所涉及的情緒具有差異性，這也在一定程度上激發(fā)著學(xué)生想象力的發(fā)揮，此舉對學(xué)生智力的發(fā)展具有積極作用，且音樂作品受創(chuàng)造背景與音樂制作人個人情緒的影響較大，不同音樂作品風(fēng)格有著極大的出入，這也符合學(xué)生不斷探索的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)生不斷求知的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生智力的開發(fā)。

例如在二年級音樂教學(xué)中，《螢火蟲》一課，在教師教學(xué)過程中，教師可采用螢火蟲圖片，或者猜謎語的方式對教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入，以有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度。《螢火蟲》屬于表演課程，學(xué)生能夠在音樂活動中實現(xiàn)對音樂知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生音樂表現(xiàn)力與音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有積極作用。另外《大風(fēng)車》音樂教學(xué)，此首音樂作品節(jié)奏歡快、曲調(diào)明朗，且有著一定的科學(xué)普及作用，能夠幫助學(xué)生理解風(fēng)車的轉(zhuǎn)動。音樂教學(xué)對學(xué)生智力的發(fā)展具有顯著作用，音樂教師要重視這一現(xiàn)象，積極對課堂活動進行策劃，以保障學(xué)生發(fā)展的全面性。

（二）音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美

音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展方向具有一定的影響，音樂教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生提升對音樂情感的把握，另外音樂表現(xiàn)力與音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對音樂作品審美的辨別，使學(xué)生識別音樂藝術(shù)的真善美。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成自身的人生價值觀，以為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在三年級音樂《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)過程中，此首音樂作品以蝸牛與黃鸝鳥的形象刻畫了生活中的一類現(xiàn)象，通過音樂教師的解讀，學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌愤M行積極地了解，其中歌詞“阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它”與“阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了”充分地展現(xiàn)了社會對立面的現(xiàn)狀，同時蝸牛與黃鸝鳥兩種品質(zhì)沖擊性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀地辨別對錯，進而音樂教學(xué)對學(xué)生審美的形成具有積極作用。

（三）音樂教學(xué)有助于塑造學(xué)生的健全人格

學(xué)生人格的健全是保障學(xué)生發(fā)展全面性的條件之一，部分音樂教學(xué)內(nèi)容具有強烈的精神文化色彩，對學(xué)生人格的培養(yǎng)具有深刻的影響。小學(xué)音樂教材所選文章都是積極向上、健康樂觀的內(nèi)容，因此對塑造學(xué)生人格十分有利。健全的人格能夠保障學(xué)生個人發(fā)展的積極性與正義感，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

例如，在一年級音樂《義勇軍進行曲》教學(xué)中，《義勇軍進行曲》是中國國歌，詞曲豪邁、慷慨，具有鮮明的愛國特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到愛國主義，進而能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感。《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》同樣是對祖國文化建設(shè)的歌頌，對學(xué)生的愛國情感的激發(fā)具有重要作用。《鮮花愛雨露》是對教師這一職業(yè)的贊美，在音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠?qū)處熉殬I(yè)更加敬畏，進而實現(xiàn)對教師的尊重，形成學(xué)生尊師敬長的好習(xí)慣。《留給我》一課實現(xiàn)了對學(xué)生環(huán)保意識的樹立，此類音樂作品富含著積極的精神態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠潛移默化學(xué)習(xí)此類精神，對健全人格的塑造具有重要意義。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教育的策略

（一）仔細解讀教材 明確教學(xué)目標

核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展需要教師進行創(chuàng)新，教師要對音樂教材進行仔細解讀，對教材中存在的文化內(nèi)涵進行剖析，以實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)目標的策劃與構(gòu)建中，教師要重新對音樂教學(xué)內(nèi)容進行解讀，對教材中富含的精神文化進行分析，通過多樣化教學(xué)活動的構(gòu)建，使學(xué)生對此類精神文化進行了解，以促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

以《大風(fēng)車》為例，此文教學(xué)目標是使學(xué)生體會歌曲所表達樂觀、活潑的情感。在對《大風(fēng)車》進行核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要精準定位教學(xué)目標，只有在確定教學(xué)目標的前提下，教師才能有目的地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的解讀。另外教學(xué)目標的設(shè)定要考慮可操作性，教師要根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特點制定針對性的教學(xué)目標，以保證班級內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠提升自身的音樂核心素養(yǎng)。

（二）加強音樂實踐 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂實踐能夠增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的了解，音樂教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，音符、節(jié)拍、節(jié)奏等都屬于音樂教學(xué)，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂文化息息相關(guān)，因此小學(xué)音樂教學(xué)的開展需要加強音樂實踐。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而實現(xiàn)學(xué)生音樂實踐能力的增強。在音樂教學(xué)活動中，教師要盡量使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以保障學(xué)生對音樂教學(xué)的體驗感，進而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在《大鐘與小鐘》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對大鐘與小鐘進行區(qū)分，幫助學(xué)生識別歌曲內(nèi)容。為增強學(xué)生對音樂教學(xué)的體驗感，教師可采用教學(xué)輔助工具開展教學(xué)活動，使用節(jié)拍器或可打擊的物體對大鐘、小鐘的聲音進行模仿，以實現(xiàn)學(xué)生對鐘聲的辨別，以此啟發(fā)學(xué)生更好地對音樂進行學(xué)習(xí)，在不斷地音樂實踐中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情景 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)情景進行設(shè)置，以保障學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)活動中。音樂教學(xué)主張學(xué)生的參與度，因此教師在對教學(xué)活動進行策劃時，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對情景進行創(chuàng)設(shè)，以幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，更好地對音樂教學(xué)內(nèi)容進行感知。情景教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。通過情景教學(xué)學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過程中，在此背景下教師可對學(xué)生核心素養(yǎng)進行引導(dǎo)，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生探索、求知精神的培養(yǎng)。

同樣以《大鐘與小鐘》為例，在進行教學(xué)情境設(shè)置的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)歌曲情景，通過曼妙的歌聲，以及相關(guān)視音頻資料的影像對學(xué)生進行導(dǎo)入教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可采用音頻對鐘聲進行播放，并使學(xué)生對鐘聲類型進行辨別，創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生課堂注意力的同時，提升學(xué)生對課堂活動的參與感，進而增強教學(xué)有效性，同時，教師要及時反饋學(xué)生提出的疑問，但不以消極負面的主觀態(tài)度評判學(xué)生提出問題的難易程度。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠直觀地感受到音樂學(xué)習(xí)與自身生活有密不可分的聯(lián)系，從而自然地理解音樂、感受音樂。

（四）重視音樂欣賞 提升學(xué)生文化的理解素養(yǎng)

音樂是文化的重要組成部分，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以音樂欣賞為基礎(chǔ)。在對音樂進行欣賞的過程中，學(xué)生能夠?qū)σ魳匪奈幕瘍?nèi)容進行感知。我國地域廣闊，音樂文化具有多樣性、地域性等特點，不同區(qū)域的音樂文化具有不同的文化底蘊與文化內(nèi)涵，這也是我國文化的鮮明特點。教師要重視音樂欣賞課程的開展，以通過樂曲文化引申教學(xué)，以此提高學(xué)生的文化理解，提升學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)運用探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會人文關(guān)懷和人文精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心音樂素養(yǎng)的過程中，教師不應(yīng)局限于教材教學(xué)，可以挖掘音樂教育資源。

在教學(xué)過程中，教師可利用當(dāng)下流行音樂拓展學(xué)生對音樂的了解，使學(xué)生更好地感受音樂文化的魅力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外，教師可以組織學(xué)生參加一些音樂會，以擴大學(xué)生對音樂的了解，教師也可自行組織音樂會，通過學(xué)生的音樂表現(xiàn)實現(xiàn)班級音樂會的舉辦，以在學(xué)生體驗的過程中增強其音樂內(nèi)涵的感悟。在音樂教育教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)資源，通過對音樂作品文化內(nèi)涵的分析，引導(dǎo)學(xué)生充分理解作品所表達的內(nèi)容，感受音樂美，提高學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)。學(xué)生音樂欣賞素養(yǎng)的形成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。

三、 結(jié)語

基于核心素養(yǎng)開展的小學(xué)音樂教學(xué)活動，對音樂教師提出了一定的要求，為保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要將核心素養(yǎng)滲透到音樂教學(xué)活動中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成自身的核心素養(yǎng)，以保障學(xué)生發(fā)展的全面性。

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作者簡介：

陳嶸，福建省三明市，福建省三明市永安市北門小學(xué)。