關注小學數學教學設計,建構數學高效課堂

王小英

摘要：高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望。高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。了解學生是打造高效課堂的前提;良好的自學能力是打造高效課堂的堅強后盾;充分發揮學生的潛能是打造高效課堂的保證;優化課堂教學過程是打造高效課堂的關鍵。近幾年，伴隨著我國教育質量的不斷提升，也促進了小學數學教學工作的高質量開展，在實際的教學中，教師貫徹新課改的教學目標，為學生營造良好的學習氛圍，并通過激發學生學習興趣、培養學生數學思維、增強學生學習能力以及設計課后作業的方式，提高學生的數學學習質量，切實保證學生的學習效果，從而使學生鞏固數學知識，以使學生將在課堂中學到的數學知識實際地運用到生活中。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學

所謂的數學高效課堂主要就是指教師在有限的時間內，采用恰當的數學方法激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，使學生主動參加到數學課堂學習中。因此，教師應注重為學生營造良好的學習氛圍，充分地培養學生的創新精神與實踐意識，采取正確的策略增強學生的主觀能動性，從而使學生形成科學的學習方法，促進學生的全面發展。下文主要分析教師應如何解決小學數學課堂效率低的問題，從而構建高效課堂。

一、小學數學課堂教學現狀

教師在備課時不但要考慮數學課程自身的特點，而且要遵循學生學習數學的心理規律，課前要充分了解學生，了解學生整體已有的知識基礎，考慮到學生的生活經驗，避免課堂上教與學的脫節。了解該年齡段學生感興趣的知識，并適當地引入課堂，穿插進教學的過程，可以激發學生的學習興趣。從學生現有的知識基礎和生活經驗出發，讓學生親身體驗數學知識在生活中的應用，能使學生加深對數學知識的理解，同時思維能力也能得到發展。因此，充分了解學生，對于打造高效的數學課堂有著重要的意義。 在小學數學教學課堂中出現的問題較多，如，教師采用的教學方法較為單調無聊，無法激發學生的學習興趣;教師過于注重學生的學習成績，而沒有實際強調學生知識應用的范圍;學生在數學課堂中學習到的知識難以運用到生活中，出現學生學習效率難以提高的局面，嚴重阻礙教師與學生交流學習心得與學習方法。從而抹殺了學生的學習熱情，影響了學生的學習積極性，無法建立數學高效課堂。

此外，教師在數學課堂中處于主導教學地位，并沒有實際的給予學生平等交流的權利，教師一直采用填鴨式的教學方法為學生灌輸知識點，扼殺了學生的學習主動性。學生處于被動的學習地位，思維能力無法提升。針對數學教學課堂出現的此種教學局面，教師應注重結合學生的實際學習情況，積極地改善數學課堂中出現的問題，真正落實高效數學教學方法，建立高質量的數學教學模式。

二、小學數學高效課堂教學策略

1.創設數學情境，激發學生興趣

結合小學生活潑好動的特點，教師可以為學生創設數學情境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師應引導學生帶著問題思考，并通過實際的數學情境將學生帶入其中，增強學生的主觀感受，調動學生的好奇心，實現高效課堂的構建。

例如，在學習“圓”時，教師巧妙地運用網絡技術，為學生播放他們喜愛的動畫片，利用動畫片促進學生在腦海中建立圓的認知，吸引學生的學習興趣，極大地提升了學生的學習質量。

另外，教師在后續的數學課堂中利用圖片創設數學情境，以自行車為例，詢問學生如果輪子是正方形會變得怎樣，依次引出長方形、橢圓形的例子，要求學生觀看自行車的圖片，引出正方形的輪子不實用的問題，在騎自行車的過程中太顛簸。因此，教師說明圓形輪子的特點，實用、安全性高。由此，利用圖片情境模式擴展學生的數學范圍，激發學生的學習熱情。最后，教師詢問學生生活中具體圓形的事物，例如，鐘表、錢幣、鏡子等，增強學生的學習記憶，科學地構建高效課堂。

2.重視數學方法，培養學生思維

在小學數學教學中，應重視運用科學的數學方法培養學生的數學思維，合理的教學方法是提升數學課堂質量的關鍵。因此，教師應合理地設計數學教學內容，在規定的時間內擴展學生的學習思路，并要求學生完成數學計算，使學生具備較高的數學能力，以完成新的教學任務。

例如，在學習“混合運算”時，教師在學生正式學習數學內容前，抽出5分鐘的時間為學生出幾道簡單的數學題，考核學生的計算能力，并引出后續的數學知識，教師通過常態化的講解引出學生的學習重點，為學生傳授計算順序，先乘除、后加減，并應用計算題促進知識掌握。

綜上所述，隨著新課改的不斷落實，小學數學教學理念發生較大的變化，教師應打破傳統教學模式，積極地更新教學觀念，并努力解決小學數學教學中存在的問題，逐漸建立高效課堂，提升學生的學習效率。教師完善教學方法，采取積極的策略為學生擴展學習范圍，開啟智慧之門，并引導學生主動學習，保質保量地完成教學目標，增強學生的數學思維，進一步提高學生數學學習的質量，推動教學工作的快速發展和進步。

參考文獻

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