探討初中數學教學中數學游戲的應用

白海霞

摘要：伴隨著新課標改革的不斷深入進行，以及初中考試制度和高考制度的不斷完善和發展，對于教師的數學教學而言，提供了良好的環境，對于廣大初中數學老師而言，既是一種鼓勵又是一種鞭策。在此大背景下，部分老師對于數學游戲在初中數學教學中的應用進行了積極而有益的探索，在正確理論和方針政策的指引下，取得了良好的成效。數學課堂上出現了游戲的身影，使得課堂的趣味性得到了有效的提高，學生在玩中提高了對于數學的興趣，從而調動了其學習的主觀能動性。因此，在本文中主要圍繞著初中數學教學中數學游戲的具體應用而展開論述，希望對于廣大初中教學同仁以及相關的教育行業研究者的教學和研究提供一些幫助。

關鍵詞：初中數學;教學活動;數學游戲;應用

數學游戲在初中數學教學中的應用方式多種多樣，在部分老師的教學活動中，將游戲和具體的數學教學內容進行了有效的結合，從而使課堂氛圍得到了活躍、課堂內容得到了充實、課堂結構得到了優化。然而，在數學游戲的具體應用中，也出現了相應的問題，教師對于這些出現在初中數學教學過程中的具體問題展開分析，從而為數學游戲在數學教學中的具體應用的探究做鋪墊。

一、在初中數學教學中應用游戲化教學模式的意義

（一） 激發學生的學習興趣

游戲化的教學模式，顧名思義就是指教師在教學時，通過游戲化教學和課堂知識內容相結合的方式，更好地開展課堂教學，滿足學生的學習需要。初中學生自身還是有著強烈的好奇心的，教師在開展課堂教學時，通過游戲化的課堂教學方式和課堂知識相結合，更好地讓學生從游戲的角度認識數學學習，提高學生對于學習數學的興趣。學生有了興趣，自然而然就能更好地投入其中，發揮自身的主觀能動性，實現數學課堂教學質量的提高。

（二）培養學生的數學思維

數學這門學科和實際的生活有著一定的聯系，教師可以通過聯系游戲的方式，讓學生更直觀地看待數學這門學科，從中進行思考，更好地掌握數學規律，這對于學生的數學思維來說，也是有著一定的提高的。初中數學階段，正是培養學生邏輯思維的黃金時期，相比較小學階段，這時候的數學學習更具有難度。因此，教師可以通過游戲化的教學方式，更好地引導學生進行學習_[1]。

二、在初中數學課堂教學中應用游戲化教學方式的實踐策略

（一）在數學課程的教學中引入數學游戲

游戲化教學方式的重點應放在游戲和教學相結合上，在設計游戲是，教師應從學生的角度出發，兼顧學生個人特點，將課堂上的數學知識點融入其中。通過有趣的游戲形式，更好地激發學生的學習興趣，讓學生發揮自己的主觀能動性，積極投入到數學學習中來。

例如在學習“數軸”這一教學內容時，本節課的教學重點在于讓學生掌握數軸的概念，理解數軸上的點和有理數的對應關系。教師在教學時，可以通過游戲的方式，引入本節課的學習內容，比如：教師可以讓學生模擬一些東西，汽車站、柳樹、楊樹、槐樹、電線桿，每個人之間都時有著一定的差距，通過這種方式，讓學生們模擬數軸，開展學習，做到讓學生親身加入，更好的理解數軸的概念。

（二）在數學課程的復習課中引入數學游戲

曾子的三省吾身，孔子的溫故而知新，都向教師表達了知識復習的重要意義。因此，在教師的初中數學教學活動中也應該注重帶領學生進行數學知識的復習，由于數學的邏輯性、思維性、連貫性都比較強，并且其知識點紛紜復雜環環相扣，對于學生的數學學習產生了一定的阻礙作用。此時，如果學生進行及時地復習，對知識點進行總結和整理，可以為下一個階段的數學知識的學習進行良好的鋪墊。因此，教師應當帶領學生進行及時有效的數學知識的復習活動，在此過程中也可以適當地引入數學游戲。

例如，教師在講解關于“二元一次方程組”這一章節的內容時，應當及時地帶領學生進行復習活動，在課堂上可以適當地進行解題游戲的小比賽，老師可以設置若干道有針對性的題目，挑選學生在黑板上進行現場答題，但是要注意運用二元一次方程組的解題方式和答題技巧，比賽誰的正確率高、誰的答題速度較快、誰的板書書寫整齊。對于優秀的學生，教師要進行一定的口頭表揚或者是物質獎勵，對于答題情況相對較差的學生，也應該做到及時鼓勵和溝通，使其學有所得，同時要求其表演與數學有關的節目，或者是唱和數學有關的歌曲，從而做到寓教于樂。

（三）在課后作業的布置中適當的引入數學游戲

很多學生為大量的數學作業而感到煩惱，甚至于無所適從。然而，數學作業的布置其實是促使學生對課堂知識進行總結、運用和升華，同時，對于下節課的數學知識進行及時的預習。而部分學生在完成其數學作業時往往是被動應對，處于不利的地位。因此，教師在進行數學作業的布置時應當引入數學游戲，并且將數學游戲的思想滲透入作業之中。

例如，教師在講述《隨機事件與概率》時，可以給學生布置基礎題目，以及知識性的作業和練習題，同時為其布置隨機事件發生的概率作業，可以以生活中所常見的知識為例，最近一個月下雨的天數、預測日后某一天下雨的概率是多少、預測一元硬幣拋出以后形成正面或者是反面的概率各是多少_[2]。使得學生通過自己的親自操作和實驗，以進行相應的游戲活動，記錄相應的游戲數據，以證明自己的結論，在具體游戲的過程中產生自豪感和成就感，在完成老師的課后作業的過程中享受數學游戲的樂趣。老師應該鼓勵學生通過所學知識自主設計數學游戲，利用其好奇心強的特點以及探索欲旺盛的特征，使其在數學游戲的過程之中對于數學知識進行更加有效的學習和掌握。學生如果可以學會主動學習、主動探索、自主思考就能夠設計出更多富有創造性和思維性的數學游戲作業。

總而言之，數學游戲在教師初中數學的具體教學活動中發揮了重要的作用，初中生正處于學習和成長的黃金階段，其思想觀念和學習習慣都處于養成階段，如何更好地激發其學習興趣、提高其學習能力、增長其學習視野，是教師每個老師都應該考慮的問題，而數學游戲的出現和應用為教師解決上述的問題提供了更多可行性的思路和方式。因此，教師應當在日后的教學實踐活動中不斷地對游戲教學進行總結和探索，使其發揮更大的作用和效能，為教師的學生進行數學的快樂學習、陽光學習、良性學習、終身學習而不懈努力，發揮出自己的作用。

參考文獻

[1]陳麒.數學游戲在初中數學教學中的應用價值[J].課程教育研究，2019（20）：150-151.

[2]曹迎春.數學游戲在初中數學教學中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（7）：73.