立德樹人理念下的小學語文教學策略探析

馮開奮

摘 要：教育之本在于立德，小學語文作為基礎教育中的一門重要學科，在教學中進行德育滲透是新時代教育的必然趨勢。然而，當今很多小學教師在語文教學中難以落實立德樹人理念，在教學中滲透德育工作不到位。基于此，文章主要從小學語文課堂教學中的五大要素出發，探析立德樹人理念下的小學語文教學，在課堂教學中有機滲透德育，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;德育滲透

立德樹人，教育之本。小學是基礎教育的最初階段，教師要重視并把握好小學這一關鍵期，挖掘語文課程的人文內涵，在教學中對學生進行智育和德育教育，讓學生在提高智力水平的同時，從小樹立正確積極的世界觀、人生觀和價值觀，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、立德樹人的內涵

黨的十八大報告提出要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。為了落實這一教育根本任務，必須要先理解好立德樹人的內涵。“立德樹人”，師德為先。教師要提高自身的思想道德修養，做到“明大德、守公德、嚴私德”。只有教師樹立德業，才能更好地進行育人工作。

教師要遵循學生成長規律，堅持以文化人、以德育人，注重道德、理想、情操等諸方面的德育教育。教師要在學生幼小的心靈埋下真善美的種子，培養學生優秀的品德，使學生形成良好的習慣，讓學生樂觀向上地生活，并引導學生踐行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的價值觀。

二、小學語文教學中滲透德育的重要性

小學階段正是學生道德觀念形成的關鍵時期。由于小學生的年齡特點和身心發展特點，他們的道德和法治意識薄弱，辨別是非能力低。這一時期的學生極易受到外界的不良思想和行為影響，如教師不重視德育教育，正確落實立德樹人理念，對學生今后的學習和生活可能會產生不良影響。

語文是人文性與工具性相統一的一門學科，小學語文作為重要的基礎學科，在教學中進行德育滲透是新時代教育的必然趨勢。教師要挖掘語文課程中豐富的人文內涵，以提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們在學習中逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德智體美全面和諧發展。

三、立德樹人理念下小學語文教學策略

（一）明確德育目標，清晰人文內涵

小學語文統編版教材的編寫體現了立德樹人的理念，新教材將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、良好的思想道德等人文內涵融入其中，旨在從小培養學生熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛人民等思想情感，樹立民族文化自信，培養學生自尊自信、勤勞勇敢、自強不息等美好品德。備課時，教師要清晰每個單元的人文主題，在全面理解教材文本的思想內涵的基礎上，根據單元的人文主題，研讀教材，明確德育目標，即三維目標中的情感態度與價值觀。

德育目標要結合學生的生活經驗以及情感體驗進行確立。教師要堅持以德育與智育相結合為原則，明確目標，巧妙構思，把德育目標滲透在整個課堂中，使學生能形成正確的價值觀和積極的人生態度。比如，在統編版一年級課文《烏鴉喝水》的備課中，關注烏鴉遇到困難后能積極認真尋找解決的辦法。同時，聯系學生在日常生活中也會遭遇到困難，因此本篇課文旨在培養學生遇到困難要積極尋找辦法，積極樂觀地應對，教師要精心設計教學環節，自然地進行德育滲透。

（二）充分利用教材，結合文本德育

德育教育不能脫離語文的教學內容，教材是德育教育豐富生動的載體，教師可以靈活地加以運用。在教學中，教師可以將德育教育滲透在字、詞、句中。比如，在指導學習部編版二年級課文《千人糕》中，教師可以設置懸念，引導學生積極探討制作“千人糕”需要哪些材料，并讓學生劃出相關的句子，再通過情景朗讀文本，深刻理解“一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”，使學生明白勞動成果來之不易的主題，從而傳達珍惜勞動成果的美好品質。

除了教材內容外，還有很多內容都可以進行德育滲透。例如閱讀練習、考試中的閱讀題目以及課內外的閱讀延伸。這些內容能夠與德育教育相關聯，對德育教育有著非常重要的作用。教師要充分利用一切教學資源，把德育滲透在語文教學的各個方面。

（三）以學生為主體，倡導自主學習

在小學語文教學中，許多教師依舊采用傳統權威性的“滿堂灌”教育模式。這種灌輸式的傳統教育方式容易使學生學習疲憊，不利于調動學生學習的積極性、能動性和創造性。立德樹人要求教師要尊重學生的主體地位，教師要把學生看作平等對話的對象，在平等、尊重、和諧的氛圍中引導學生通過自主、合作、探究的學習方式學習，激發學生的潛力和智慧。比如，在指導統編版一年級的四次口語交際教學活動中，教師可以把課堂時間還給學生，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，引導學生在真實的情境中交際。同時，教師要在學生交際的時候滲透學會尊重他人，遵守交際規則的人文內涵，以培養學生互尊互助、勇敢自信的美好品質。

與此同時，教師還要關注到學生的個體差異性，有針對性地滿足不同的學習需求。教師要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

（四）豐富教學方式，營造德育氛圍

為了更好地在小學語文教學中進行德育滲透，教師可以豐富教學方式，使德育內容更具有趣味性、真實性，從而激發學生的學習積極性，加深德育內容印象，提高教學效果。教師可通過故事榜樣法、多媒體創設情境等教學方式來營造德育氛圍，使學生在沉浸式的教學中獲得情感體驗。

根據兒童的年齡特點，教師可以采用故事榜樣法，借助課文中的榜樣人物，通過講解主人公的故事，讓學生在故事中了解主人公所具備的優秀的道德品質，并激勵學生向榜樣學習。比如，統編版二年級課文《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，教師在教學中可以延伸拓展補充課文主人公雷鋒的光榮事跡，讓學生在感人的故事中深刻領會“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”，并激勵學生向雷鋒叔叔學習，熱心助人。

在語文教學中進行深刻的道德教育，就需要為學生創設情境，讓學生身臨其境，讓學生能夠真正感受到課文作者的思想感情。對此，教師可以利用多媒體的具體、直觀等特點，刺激學生的視覺和聽覺，在教學中積極營造課文中的道德氛圍，形成獨特的教學情境，引導學生學習和體驗，讓學生得到情感上的熏陶，促進學生品德的發展。比如，在指導學習統編版一年級課文《吃水不忘挖井人》時，教師可以網上收集挖井前沙洲壩里的鄉親們喝水困難的圖片或視頻，在朗讀第二自然段時配上悲涼的背景音樂，讓學生深切地感受到鄉親們吃水的不易，讓學生體會革命先輩的艱辛歲月，使學生明白幸福生活來之不易，引導學生學會感恩，懂得珍惜。

（五）正面積極評價，關注綜合發展

教學是師生良性互動的環節，教師要在教學中時刻關注學生，并及時給予學生激勵評價。正面積極的評價是落實立德樹人的保證。在小學的語文教學中，教師要重視德育，通過采用積極正面的評價，引導、感化、激勵學生。同時，教師要以全面、發展的眼光看待學生，既要看到學生的優點，又要看到學生的不足。例如，對于表現優秀的學生，教師可以在班上點名表揚和適度獎勵，以激勵學生繼續努力;對于表現一般的學生，教師也要看到學生的其他閃光點，對其進行鼓舞，激發其學習的積極性;對于平日里表現較差的學生，教師在課后單獨與其真誠溝通，了解學生在學習中出現的問題，并為學生提供幫助。

教師的一言一行都會對學生產生影響，教師注重自身修養的同時，更應該以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。

學生的思想道德修養影響著學生的成長發展，小學語文教師要擔負起培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重任，把立德樹人的理念融入小學語文教學，讓學生從小沐浴在真善美的陽光當中。

參考文獻：

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