云教學環境下分層合作教學實踐研究

李嵐姝

摘要：盡管當前的云教學平臺已經出現并被廣泛使用，但實際效果不是很明顯。本文以建構云教學學習和現代教學理念為主要的學習體系基礎，將在線項目管理引入云教學，并提出了云層教育下的具體學習方法，實施分層的在線課堂教學，云層課后合作學習，更快更好的提高大家的學習效率。

關鍵詞：分層教學;合作學習;云教學

隨著新一輪課程改革的全面開展，改變學生的在線學習方式，提高學生的素質教育已成為教育改革的重點之一。在2013年前后的云教學實踐中，我們發現在大規模的在線教學中暴露出來的不同層次學生的學習效果存在差異，云教學中應該重點掌握該如何通過科學的方法有效地組織不同層次的學生在線學習，以及如何將不同層次的學生通過合作探索去大規模提升網絡教學效果，這些都是非常重要的新研究，我們嘗試將工具軟件轉換項目管理的幾種方法與云教學內容的流程方法相結合，在云分層處理教學課程設計的基礎上，探索教學課程的具體實踐，并取得了良好的教學效果。

一、云環境中的分層合作教學法的實施

1.建立新型的分層教學的云教學管理系統

云計算方法提供了服務集群的形成，多媒體的各種資源分布式網絡基礎教學平臺和移動超水平課程教學管理就此誕生，在此基礎上，使用日常軟件管理的常用方法來設計和研發云教學課程，以形成管理平臺的發布。在基本的教學日常管理平臺發布時，我們使用工具軟件和其他常見的項目管理方法來監視，監督并經常敦促學生完成所有早期學習和任務，并及時提醒學生繼續學習任務，并制定適當的獎懲措施，我們的課程教學新項目是學習和管理系統，實施學習知識小組的時間分配和日常管理，分配好網頁上學習項目工作進度與時間之間的關系，教師可以根據該圖表最直觀地掌握工作進度，并調整整個教學過程。

在云教學中實現了所謂的云分層教學。根據學生現有的知識，能力水平和潛在趨勢，教師科學地將在線學習的學生分為幾組，每組具有相似的水平，并對他們進行不同的對待。教師根據不同網絡群體的實際水平進行在線教學。離線分層教學在某些西方國家，特別是在美國非常受歡迎。但是，目前尚無先例可以研究基于云教學平臺的分層教學應用。我們正在開拓研究和應用。在云教學環境中，由于削弱了學生學習的集體觀念，因此在對學生進行分層時，他們不能簡單地根據他們先前的課堂成績對學生進行分層。因此，在對學生進行網絡分層教學之前，教師應該對學生有全面的了解，在結合分配的云教學任務，通過對學生的綜合評估將學生分為三個級別，并使用網絡自動對學生級別進行分類。A級和c級學生的數量控制在在線課程數量的10%到20%之間，其他大多數學生都是B級學生。通過指導學習任務的完成，鼓勵B級學生升入c級。學生網絡分層后，教師應通過微信或電子郵件分別告知學生及其父母各自的水平，以便學生將來可以上網學習時就可以選擇適合自己的學習內容并根據自己的水平設定學習目標，從而使云教學更符合大家的學習發展領域。

2.建立分層后的網絡教學指導體系

學生積極參與通過網絡發現問題和尋找答案的過程，以培養學生解決問題的能力。由于學生很容易受到互聯網的干擾，他們應在網絡分層后的日常在線課堂教學中以在線視頻實時講解的形式完成課堂教學，以便給學生一個消化學習內容的過程。同時，B級和c級學生可以以新問題的形式保存從關鍵知識中得出的重要推論，以供學生在線討論和探索，對于這部分學生一方面加深他們對基礎知識的理解，另一方面又培養他們分析、歸納等綜合能力。通過實時在線問題討論和小組合作中教師預設問題的研究，可以調動學生不同層次的學習熱情，轉移學生的思維能力，激發學生的學習興趣。

二、云教育下分層教育的重要意義

1.有助于形成學生和教師間的互助性學習

在線合作學習可以鼓勵學生為了集體和個人的利益一起工作，比如在物理現象的教學中，我們會放大重點講解的內容，讓A級學生學會觀摩，其他同學進行討論。高等學校教育課程的教師們要至少實習5周以適應云教學，以高校為實習基地，積極接受并適當安排教師實習生，選擇具有豐富教學經驗和強烈責任心的當地教師做導師，共同進行課程評估。大學教師通過指導學生，將自己的專業與云教育結合，一起參加公共課，觀察課，那些被大學聘為雙重指導老師的教師們應該和實習老師一起進行課程評估。為了共同開展教學研究，高校應該結合《教師教育課程標準（試行）》，讓學生和教師一起共同開展特色教學研究項目。

2.有助于打造教師的考核激勵制度

云教學的設定有助于建立不同的教學目標，做到互補與優化的平衡，使每個學生都能學好，在因材施教的基礎上促進學生的學習進步。雙導師評價與表彰制度是對高校教師的一種激勵制度，制定評估計劃并明確評估目標，在根據大學制定的雙重導師計劃，每學年進行一次評估檢查。評估級別分為優秀，良好和合格。高校和合作單位共同對雙重導師進行評估，高校中大學導師的評價為70%，派遣單位為30%。這樣的激勵制度可以鼓勵教師積極學習，適應云教學，在提高自己的綜合素質同時也加強了對教學內容的理解。

三、總論

我們要注意學生的個體差異和不同要求，以確保每個學生都能在云教育下受益，這要求教師根據大學生的個人需求去改變傳統教學觀念，更新教學方法，使每個大學生受益。云教育下的分層教學理論遵循按教材教學的原則，根據大學生的實際需求對不同層次的大學生提出了不同的要求，通過采用不同的教學方法，每個大學生都可以在學習上取得進步。在原始學習的基礎上，以有效提高課堂教學效果。