淺談小學語文群文閱讀教學策略

李楊萍

【摘要】目前，小學語文教學的一個熱點模式便是群文閱讀。群文閱讀相對于傳統閱讀教學，不僅學生的學習方式得到了改變，學習效率也得到了明顯的提高。教師可以從群文的選擇、目標的整合、主題的擬定等作為教學策略，并找到相契合的主題學習表達和寫作，真正提高學生的語文能力。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀;教學策略

一、群文閱讀對于語文教學變革的意義

1.改變傳統學習方式，提高閱讀效率。傳統的語文課堂閱讀，都是老師帶著學生進行課本閱讀，精讀精講。這種模式雖然細致，學生也能易于聽懂，但是畢竟課堂的學習時間有限，無法做到高效率的學習。在進行單篇閱讀教學時，老師在講臺滔滔不絕，學生卻在臺下昏昏欲睡，學生的學習狀態處于極度被動的狀態。毫無生機活力的課堂完全調動不了學生的學習熱情，學習效率也大打折扣。群文閱讀注重的是學生自己的閱讀量和閱讀能力，老師起到的不過是一個指導的作用。學生可以找到自己感興趣的文章閱讀，而且擁有自己獨立思考的時間，充分鍛煉了學生的思維能力。學生們帶著興趣去閱讀就促進了課堂學習效率的提高。

2.打破傳統教學壁壘，豐富學習的內容。在傳統的教育，教師只是通過課本進行教學，而課本之外的知識老師很少提及。如今群文閱讀的發展，學生可以閱讀不同題材，各個作者的文章，來開闊自己的知識。學生接觸到的不同類型的文章，收集到的素材也就越多，在寫作文的時候都是有著很大的幫助。如某一年的高考作文是共享單車，如果有的學生只在課本閱讀，完全不知道共享單車是什么東西的。而學習了群文閱讀的學生不僅知道這是什么東西，還能知道共享單車的發展極其背景，在進行寫作時也是如魚得水。大量閱讀，可以很有效地幫助學生擴展視野，豐富經驗。

二、群文閱讀的實施策略

認識到群文閱讀教學與傳統閱讀教學的本質區別后，我們就能針對不同的群文文本和不同階段的學生實施不同的教育方式，極大程度發揮因材施教在群文閱讀教學的優勢，學生的語文學習能力也能有效提高。

1.群文的選擇。群文閱讀改變了傳統教學“用教材教”的方式，但是對文章的質量要求更高了，這些工作都由教材轉移到老師。老師實施群文閱讀課堂的重要環節就是對文章的選擇，這不僅是群文閱讀教學目標的關鍵，更是對群文閱讀課堂有著舉足輕重的作用。由此可見，老師需要先確定閱讀文章的主題，在這個主題的文章里再精選多篇文章。在開始課堂教學前，老師需要了解學生的具體思想、知識水平，并結合年段學習重點才能在浩如煙海的文章里找到合適的文章篇目。比如，在“走進童年生活”的群文教學中，就以“難忘的童年生活”為關聯點，選擇了冰心《我的童年》、季羨林《我的童年》、沈從文《童年》、馮驥才《失去了的書桌》、林清玄《爸爸的鴿子》作為學生的群文閱讀內容。

2.目標的整合。“群文閱讀”教育模式的實施就意味著要將原來細化的目標整合，不同于傳統單篇文章的教學。教學目標的整合優勢繁多，目標的表述可以良好地在群文中得到確立，設定了保底目標，原本細化的目標點也更集中，用“大目標”來體現“下有保底，上不封頂”的人性化教學理念。就拿“走進童年生活”群文這一課為例，有兩點需要被整合：第一點是通過群文閱讀了解不同時代，不同背景之下人們的童年生活;第二點是將群文閱讀學到的知識應用到寫作中。教學目標的整合，不再是對于目標的細化，而是和學生一起參與到課堂中去，和學生一起經歷閱讀的過程。將生活化的閱讀帶入群文閱讀模式中可以更好地營造閱讀的氛圍，學生也能沉浸其中。學生與老師不再具有鴻溝，傳統課堂的缺陷也不再存在，學生的閱讀效果自然就提升了。

3.主題的“求同”。單篇閱讀的形式中主題單一且內容枯燥，如今群文閱讀可以有效解決這些內容，學生在大量閱讀后，將文章對比分析，會深化學生對于該主題的理解。在“走進童年生活”這一課的教學中，將“難忘的童年生活”作為閱讀的核心問題，進行“同文閱讀，異文交流”。學生通過小組合作學習的形式，探討了冰心溫馨的童年生活、季羨林貧困的童年記憶、沈從文的淘氣的童年、馮驥才通過一張書桌去回憶童年的喜怒哀樂等等，從而對難忘童年的認識更加全面、準確。在傳統的閱讀教育中，這種學習效率是無法辦到的。

4.寫作的訓練。大量的閱讀，而且是多主題、多種類的閱讀能對學生的寫作起到重要幫助，學生可以從中找異同抓住寫作方法，而且學生閱讀的文章多了，在寫作時有足夠的素材可用，而且使用也會更加熟練。練習可以促進學生掌握知識更加牢固，語文閱讀的學習也不例外，群文閱讀后進行寫作訓練，對于學生會起到事半功倍的效果。在“走進童年生活”群文教學接近尾聲之處，我引導學生：了解了這么多作家有趣的童年生活，此時你們的腦海中一定在回想你們的童年生活。那么將剛剛學到的寫作技巧應用在你們的文章上，也來寫一篇優秀的童年文章吧。由于學生有先前閱讀的基礎，再加上小組討論知識的充分交流，學生對自己的童年肯定感慨良多，心中也早已是積蓄良多，此時練寫，學生自然思如泉涌。

三、總結

眾所周知，閱讀是語文學習的重要環節，雖然傳統閱讀方法有著自己的優勢，但是群文閱讀更勝一籌。正確的群文閱讀策略才能得到良好的教學效果。老師要去充分了解學生的個性特點，做好課前預習等工作。總而言之，群文閱讀模式可以極大地提高學生的閱讀速度和閱讀量，也提高了學生的學習效率和興趣，讓原本枯燥的閱讀課變得有趣起來。老師和學生們一起閱讀，老師也在實踐中不斷學習、充實自己。隨著老師和學生們的實踐和探索，群文閱讀會朝著更好的前景發展。

參考文獻：

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