小學數學一題多解教學例談

鄭建聰

【摘要】一題多解教學策略往往因其方法多樣性與思維靈活性，利于培養學生的學習興趣，發展思維，激發創新意識，提高課堂教學效能。

【關鍵詞】一題多解;線段圖;方法策略

義務教育數學課程標準（2011版）指出，創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。小學數學一題多解教學策略往往因其方法多樣性與思維靈活性，利于培養學生的學習興趣，利于培養創新意識，激發創造性，利于增強課堂教學的有效性，提高課堂教學效能。學生在六年級上學期學習掌握分數乘除法和比的相關知識后，教師可重點結合分數應用題和按例分配適時開展一題多解訓練。下面舉例略談一題多解教學方法策略與實踐體會。

可以清楚看出：通過引入參數x ，結合直觀圖示，更易找出題中的等量關系，列方程求解。同時，通過方程法與算術法（解法7與解法3，解法8與解法4，解法9與解法5）的異同點比較，更能拓展學生的解題思路，提高學生靈活解決問題的能力。

二、一題多解課堂教學要點

在課堂教學中開展一題多解訓練，要達到“有方法、方法多、方法優”這個目標，可緊扣“比一比、講一講、選一選”這三個環節組織教學，層層遞進，以期達到最佳的教學效果。

1.比一比，看誰方法多。這一環節是重點和關鍵，需要教師在課前和課中重點著力。

2.講一講，看誰講得好。在完成第一教學環節的基礎上，講題復述和講題訓練，它是進行一題多解實際練習的另一種形式，目的在于通過動腦動口表達，對不同解法進一步內化鞏固，在說理中發展學生的思維能力，強化訓練效果，提高教學效能。這一環節是鞏固內化形成能力的關鍵。

3.選一選，看誰方法優。在上面兩個教學環節的基礎上，讓學生在分析比較，相互討論，找出最簡便的解題方法。這是一個繼續思維的過程，也是一個對應用題的各種解法的再認識的過程。它是一題多解訓練的一個不可忽視的環節。通過引導學生自己各種解題方法進行逐一比較，優選出最佳方法，感受數學思維方法的簡約美、特殊美，增強學習興趣。

總而言之，在小學數學教學中科學合理運用一題多解教學策略，讓課堂教學效率倍增，收到意想不到的教學效果。

參考文獻：

[1]教育部.新版課程標準解析與教學指導[S].北京師范大學出版社.

[2]馬芯蘭.小學數學能力的培養實踐[M].山東教育出版社.

[3]朱榮武.在數學說理中培育學生推理能力[J].教學與管理，2019.