班級管理工作滲透德育的思考 新時期小學班主任

鄭麗琴

【摘要】隨著新課程改革的持續推進，教育部門隨之對小學班主任工作提出進一步的要求，即班主任在開展班級管理工作的同時，注重向學生滲透德育，以此促進學生全面發展。然而，縱觀當下小學班主任班級管理工作現狀，雖然大部分班主任已經認識到德育工作的重要性，但在開展過程中卻依然存在著一定的不足，嚴重影響著小學生德育素養的提升。班主任工作任重而道遠，如何將班規有計劃、有目的且有步驟地落實到實處，提升學生德育素養呢？筆者就新時期背景下小學班級管理及德育的有效融合展開具體探究，并對此提出相關建議性策略，希望能夠為廣大小學教育者提供一定有價值的借鑒。

【關鍵詞】新時期;小學班主任;班級管理;德育教育;策略

作為班集體的組織者、領導者，也是學校管理工作的實施者，班主任就像一面旗幟，主導著良好校風與班風的建設。小學階段是學生發展的重要階段，該階段的學習對學生將來的發展至關重要。新課標明確提出，小學教育要注重培養學生的綜合素質，積極促進學生德智體等全面發展。因此，作為一名小學班主任，除了向學生傳授基礎知識之外，還應該注重加強班級管理，并將德育積極滲透其中，以此培養學生的綜合素質。在具體班級管理工作中，班主任要積極轉變自身管理理念，將德育巧妙滲透在管理工作中，幫助小學生樹立良好的價值觀與人身觀，使其能夠以更好的狀態參與到日常學習當中，從而獲得健康發展。

一、樹立良好的學習典范，構建創優集體

在開展小學班級管理工作中，班主任必須做到賞罰分明，針對綜合素質比較強且具有突出表現的學生，要給予及時的肯定以及一些物質上的獎勵。構建爭當好少年的良好班級氛圍，使學生間形成相互追逐的局面。在學生管理的方式上，班主任應該以鼓勵為主，切勿一味地批評學生，要積極鼓勵，以此幫助其樹立一定的自信心。班主任可以在班級中樹立良好的學習典范，并充分發揮其帶動作用，以此有效構建建優秀的班集體。

例如，班級中一名學生小A，幾名科任教師反應其最近在課堂上存在擾亂秩序的現象。對此，班主任可以找小A進行談話，嘗試著了解其最近的學習和生活情況，分析其犯錯誤的原因，指出其不足，引導其不斷改正，以此讓小A能夠感受到幫助人給予的關懷，為其留下公正、公平的印象。與此同時，在班級中積極表揚并獎勵那些遵守課堂秩序的學生，樹立良好的榜樣，以此激勵其他學生向其學習。

二、借助德育創新班級管理方式，增強學生優質品德

縱觀當下小學班級管理工作，不難發現新一代的小學生發脾氣、任性哭鬧等現象嚴重，很難管制。究其根本，主要是由于現代的學生多為獨生子女，家長對其過于溺愛，進而致使他們時常不守規矩，習慣于以自我作為中心，嚴重缺乏忍讓及寬容的品質。為了幫助小學生健全人格、發展品德，班主任必須創新班級管理策略，充分重視德育，將學生培養成為具有高尚品德的人才。

例如，班級中有兩名學生因為一些瑣事發生了打架事件，倘若班主任一味地批評學生，或者直接將家長找來解決問題，將會對學生的身心發展造成一定的影響。對此，班主任可以將此事件作為切入點，在班級中向學生講解一些德育小故事，使學生認識到要恭敬、謙卑地對待身邊的人，要與人為善、心懷感恩地處理身邊的事，從而在遇到矛盾時能夠冷靜的思考，而并非以暴力解決問題。通過這種管理方式，不僅有助于強化學生間的和睦與團結，更能夠幫助學生完善人格，提升其道德品質。

三、根據班級具體情況開展有效管理，激發學生參與的積極性

小學班主任應該充分結合學生具體情況開展班級管理工作，以此促進班級整體力量的提升，使學生能夠積極參與到班級管理中，從而實現良好的管理效果。

以班級日常大掃除為例，由于當下小學生缺乏良好的自理能力以及對勞動的正確認知，倘若班主任一味沿用傳統班級管理形式，強制讓學生值日，甚至在衛生不合格的時候還要對其嚴厲批評，不僅無法達到提升學生動手能力的目的，還會使學生產生厭煩心理。這即需要班主任根據小學生的個性特征，借助一些創新方式進行改善。班主任可以讓學生自行分組，自主尋找勞動合作伙伴，然后再為學生進行分工，如有女生掃地，男生打水，男女配合擦玻璃等。在此過程中，班主任也應該積極參與到勞動中，以此為學生樹立良好的榜樣，不僅能夠激發學生參與勞動的熱情，同時也能夠和學生一起建立合作團結的整體，使學生在快樂勞動中體會到勞動的魅力與價值。

四、以溝通藝術創新班級管理，強化學生良好的責任意識

小學生班主任在實施班級管理工作的時候，面對的最大問題即是不知如何管理哪些屢教不改、不服管教的學生，甚至有一些學生對班主任無所畏懼，對其耐心引導又不為所動，非常散漫、任性隨意，家長對其也是無何奈何。對此，則需要班主任在掌握其脾氣秉性的基礎上，站在其角度上看待問題，要放低姿態，積極貼近學生實際生活。拉近和學生間的距離，像朋友一樣和學生交流，使其能夠真切地感受到照顧與關愛，從而主動改掉自身不良習氣，真正融入到班級的和諧氣氛中。

例如，班級中有一名學生小B，非常喜歡在教室中踢球，對此則需要班主任采取靈活的方式對此事進行處理。班主任在進入到教室后，切不可大聲喝令學生，而是讓其幫助自己將圖書角中的幾本書拿到講臺上，然后以和緩的語氣向其說道：“教室場地小，喜歡踢球是好事，老師也想加入你們，但不能在教室里，倘若一不小心將課桌、玻璃損壞了，就會使其他學生的學習受到影響。你認為我說的對么？”通過這樣的談話，學生可以切身感受到班主任給予的關愛，并充分認識到自身不足，進而獲得責任意識的提升，能夠更加維護班集體，實現良好的管理效率。

綜上所述，小學生班主任的工作非常瑣碎、千頭萬緒，除了要向學生傳授理論知識之外，還肩負著班級管理的重任。班主任必須充分認清將德育工作滲透在班級管理中的積極意義，樹立良好的學習典范，構建創優集體;借助德育創新班級管理方式，增強學生優質品德;根據班級具體情況開展有效管理，帶動學生參與的積極性;以溝通藝術創新班級管理，強化學生良好的責任意識。從而，真正實現小學生道德品質的提升，為其將來更好的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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