課外閱讀在初中語文作文教學中的應用初探

張美華

【摘要】眾所周知，閱讀為寫作提供素材，寫作則是閱讀的一種升華。初中生只有通過閱讀積累大量素材，才可在寫作當中加以有效運用，促使其寫作水平不斷提高。由此可見，在初中語文學科寫作教學當中，課外閱讀起到重要作用，語文教師必須對此加以高度關注。本文在分析初中語文學科作文教學中課外閱讀重要性的基礎上，對初中語文學科作文教學當中課外閱讀的具體應用展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;課外閱讀;作文教學

實際上，寫作就是運用文字語言展開情感交流的一種重要方式，要求初中生運用生動優美的語言，這樣才可寫出好的文章。在以往初中階段的作文教學之中存在不少問題，致使初中生寫出來的文章千篇一律，缺少實用性與新穎性。所以，在未來作文教學當中，語文教師需讓初中生廣泛進行課外閱讀，以此來提升其寫作能力以及寫作水平。

一、初中語文學科作文教學當中課外閱讀的重要性

第一，豐富初中生閱讀量，提升其閱讀能力。伴隨新課改逐漸深入，對語文教學提出較高要求。通過語文教學，除了要提升初中生成績，同時還需提升其閱讀能力。而課外閱讀是提升初中生閱讀能力的一種重要方法，借助大量閱讀，可以豐富初中生閱讀量，提升其閱讀能力。所以，教學期間語文教師需引導初中生積極參與課外閱讀，有效提升其閱讀能力。

第二，為初中生提供豐富的寫作素材。由于受到應試教育較大影響，多數教師與初中生都覺得只有取得較好成績，才是學好一門課程的重要表現。所以，作文教學期間，多數語文教師都采用了灌輸形式的教學方法，指導初中生對所學知識進行死記硬背，限制初中生發展。但借助課外閱讀，可幫助初中生積累大量的寫作素材，可以讓初中生的作文變得更加新穎。例如，通過《紫藤蘿瀑布》的學習，初中生積累不少景色描寫的方法以及技巧。這樣一來，在日后寫作當中，可以將這些方法以及技巧運用到作文當中，讓作文更加吸引人。

第三，提升初中生想象力與創造力。實際上，寫作屬于創新過程，初中生只有寫出不同，寫出新意，才可反映出文章的獨特性。當前，對創新人才加以培養早已變成一種教師責任。同時，通過作文教學，還需提升初中生創新能力，借助課外閱讀激發初中生的創新能力。例如，《哈利波特》有關書籍早已被翻拍成電影，多數學生受到電影情節以及大膽想象吸引，而這主要源自作者創作之時具有豐富想象能力。為初中生推薦此類書籍，能夠把初中生心理需求當作出發點，激發其閱讀興趣。而且，書當中精湛想象與夸張思想能夠有效提升初中生想象力與創造力。

第四，提升初中生寫作水平。當初中生進行課外閱讀期間，除了能夠拓寬其視野，對其知識儲備總量進行豐富之外，同時還能發散其思維，讓初中生對事物進行全新理解以及認識。在后續寫作當中，可以運用自身具有的獨特思維，進而讓作文變得更具創新性。借助課外閱讀，能夠提高初中生思維的敏捷性，促使其快速找到文章的中心思想，構建段落框架，有效提升其寫作效率。

二、初中語文學科作文教學當中課外閱讀的具體應用

第一，有選擇地對閱讀范圍進行確定。語文教師需給初中生指明大致方向，促使初中生在所劃框架之內自主選擇感興趣的書籍，進而保證初中生閱讀興趣，促使其進行深入閱讀。同時，語文教師制定的方向比較全面，初中生不會缺少閱讀經驗，而且寫作也無明顯缺點。比如，書目可從博物、藝術、社科、科學、哲學、歷史以及文學這些方面進行分門別類，每個類目可以細分成基本書目與拓展書目，這樣可以囊括很多經典作品，有助于學生為日后寫作積累素材。例如，《吾國與吾民》《所羅門王的指環》以及《安妮日記》等。

第二，記閱讀筆記。對閱讀筆記進行記錄期間，在初始時期，語文教師可以規定筆記數量，當初中生養成良好記筆記的習慣以后，可以自主記筆記。比如，教學期間，語文教師可以要求初中生對不同類別的閱讀材料分別記錄筆記，并且要求每千字必須記錄三句話，但是沒有上限要求。而且，教師還需定期檢查初中生筆記情況。一段時間以后，初中生就可養成筆記記錄的習慣。這時，語文教師可漸漸加大筆記檢查的間隔時間，最后不再檢查學生筆記。借助此種方式，可以加深初中生對于有關語句的整體印象，進而在寫作當中對積累的語句進行運用，有效提升其作文質量。

第三，借助網絡對學習資源進行豐富。伴隨科學技術飛速發展，如今人類已經進入到了信息時代，信息流通變得越發便捷。而且，計算機、網絡以及收集在社會當中已經得到了普及。新時期，初中生基本上已經配備了電腦以及手機。為此，學校應當適應新時期發展，要在初中階段的語文課堂當中加入線上閱讀有關內容，在課外閱讀當中融入網絡平臺，積極擴大初中生閱讀范圍，對其閱讀內容進行豐富，幫助其積累更多的協作資源。而且，在互聯網這一平臺當中運用一些新鮮教學內容，能夠激發初中生寫作興趣，有效幫助初中生奠定寫作基礎，提升其寫作能力。比如，在對《孟子》中的兩章內容進行閱讀期間，語文教師可讓初中生在課前進行預習，并且構建起孟子與孔子的檔案，讓初中生借助網絡對孔子與孟子的生平事跡進行查詢，以此來加深初中生對于文章的整體印象。之后，語文教師可讓初中生按照孟子說過的某句名言來撰寫文章，借助拓展訓練來提升其寫作水平。

綜上可知，因為教材知識存在一定局限性，所以在教學當中會對學生發展造成限制。而借助課外閱讀，能夠豐富初中生閱讀量，提升其閱讀能力，為初中生提供豐富的寫作素材，同時提升初中生寫作水平。所以，教學期間，語文教師需有選擇地對閱讀范圍進行確定，指導初中生寫閱讀筆記，借助網絡對學習資料進行積累，進而促使其寫作能力不斷提升。

參考文獻：

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