淺談薄弱初中如何激發學生的寫作興趣

陳海玲

【摘要】寫作教學是語文教學中的重要內容。新課程標準指出，寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。而薄弱初中學校的學生，很多在小學階段沒有養成良好的寫作習慣，作文水平不高，對寫作提不起興趣。為此，我校語文組于2019年9月開始關于“初中作文教學生活素材的整合與運用”的研究。本文主要論述在研究實踐中，我初步摸索到的幾種激發學生寫作興趣的方法，以供同行參考。

【關鍵詞】薄弱初中;作文教學;寫作興趣

我校語文組于2019年9月開始關于“初中作文教學生活素材的整合與運用”的研究。在研究的這段時間里，我在課題主持人陳泳老師的帶領下，有序地開展著一系列的作文教學研究工作。在實踐中，我初步摸索到以下幾種激發薄弱初中學校學生寫作興趣的方法。

一、就地取材，進行生活化寫作訓練

新課程標準指出，寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。而薄弱初中學校的學生，很多在小學階段沒有養成良好的寫作習慣。他們極少寫自己親身經歷的事，即使在課堂上寫作，他們也是習慣把記憶中的范文套用上來，所以極少能寫出真情實感。學生一旦真正自己寫，寫出來的句子往往不通順，或意思沒表達清楚。基于學生的此種情況，務必要訓練學生學會寫自己的生活經歷。只有這樣，才能讓學生寫出有真情實感的作文來，才能真正提高學生對文字運用能力。為此，在我所帶的七年級（3）班和（4）班的第一個學期里，我結合學校活動就地取材，分別布置了“新生入學培訓”“班歌比賽”“秋游”“校運會”“文藝匯演”等五次寫作練習。在這些寫作練習中，一開始時有不少學生都有句子寫得不通順，意思表達不清楚的毛病。但因為是校園活動，師生共同參與，老師清楚事情的始末，所以容易判斷學生表述是否準確，也易于指導學生如何修改。我發現，讓學生對剛剛經歷過的校園活動進行寫作，他們相對樂意接受。畢竟事情剛剛發生，印象深刻，寫起來也容易，比給一個考試題目讓他們搜腸刮肚也想不出寫什么要好。一個學期這樣訓練下來，老師針對學生每次寫作中的存在問題進行指正，學生不僅慢慢掌握了記事作文的寫作要點，而且通過這樣的生活化寫作訓練，學生慢慢改變了寫作就是套用別人的文章的壞習慣，懂得了從生活中挖掘寫作的材料、積累生活素材，寫出了自己的真實感受。

二、創設情境，多指導學生片段寫作

學生寫作水平不高，對寫一篇完整的作文有很大的壓力。這種壓力對學生順利完成寫作任務是很大的心理障礙，必須消除。在課題研究過程中我發現有個方法可以消除這一障礙，那就是：化大為小，從“片段”入手指導學生寫作。比如，我在教《從百草園到三味書屋》的雪地捕鳥片段后，就地取材，要求學生用一系列動詞寫老師從教室門口走到講臺這一過程。我是這樣要求的：“同學們平時有留心觀察老師嗎？老師從教室門口走到講臺開始講課一般是什么樣子的？請你仿照雪地捕鳥，用一系列動詞描寫這一過程。”學生一聽，馬上興致高漲，紛紛開口就說。老師順勢引導，讓他們先想好，再寫下來。

又如，發現學生記事作文缺少有意識的描寫，文章缺乏感染力。我由簡單的描寫入手，給學生出示一幅雙鴨戲水圖，讓學生仔細觀察，然后把看到的畫面用一兩句話告訴沒有看見這幅圖的人。在這樣的情境里，在老師布置的簡單任務驅使下，學生都覺得寫一兩句話不難，都開始認真觀察，認真下筆寫作。然后老師當場分析優劣，分析描寫需要具備的幾大因素：“有什么”“怎么樣”和“像什么”。第一輪寫作，學生都具備了描寫的兩個因素，普遍缺乏第三個“像什么”的內容，老師引導學生加上看圖后的想象，用上比喻或擬人的修辭，告訴他們這樣描寫不僅具體而且形象。學生在老師的指導下，經過第二輪修改，學生基本掌握了描寫的要領。如一學生經指導后修改得很完美：在清澈的蔚藍的湖水中，兩只體型優美的鴨子在奮力游泳。它們全身羽毛潔白無瑕，黃色的寬大的扁嘴巴，小小的烏黑的眼珠子透出堅毅的神情，它們似乎在比賽游泳，誰也不肯認輸。

這樣的片段寫作練習，就地取材，學生看得見，容易下筆，寫作的對象是老師或圖片，直觀形象。而且可以即寫即評，教師能及時發現并糾正學生寫作中存在的問題，這無疑大大提高了學生寫作的興趣。

三、因勢利導，引導學生拍照配文發朋友圈

學生對電子產品有著濃厚的興趣，這是公認的事實。為激發學生的寫作熱情，創造更多練筆的機會，在課題研究組里，我們通過布置學生利用微信拍照配文發朋友圈達到這一目的。考慮到學生不一定有手機拍照，我對校園活動進行拍照，發圖到班級群，讓學生選用，配以文字發朋友圈，截圖發送給我。上個學期我分別發了“學生當志愿者掃街”“班歌比賽”“文藝匯演”“秋游”等的圖片，要求學生配文發到朋友圈。

學生發的朋友圈配文有：今天下午學校舉辦班歌嘹亮我心飛揚的班歌比賽。我們班第一個出場，雖然沒有獲得第一名，但榮獲第二名。相信下次會做得更好。再如：這是我們班在霞山荷花村這個街道當志愿者掃地，他們和老師從早上七點半掃到中午十一點半，他們還掃了這個既是最臟也是最臭的地方，他們那無怨無悔的精神值得我們學習。又如：今天下午，我們學校舉行了一年一度的藝術節。現場熱鬧非凡，全校師生與來賓歡聚在操場上。表演各式各樣，有舞蹈。有合唱，有獨唱，有小品等。演員們出色的表演給我們帶來帶來愉快的心情。對這項作業，雖然學生配文字所發的朋友圈質量不高，甚至能做到文從句順的也只是極少數，但大部分學生對這項作業特別感興趣，只要學生有興趣寫，寫多了，對文字的運用能力也就提高了。

以上是我在課題研究中初步摸索到關于“如何激發學生的寫作興趣”的一些方法。在這一系列的作文教學活動開展中，學生的寫作興趣明顯提高，在上個學期的學校初一年級舉辦的元旦作文比賽中，我所帶的兩個班在作文比賽中顯示出學生作文水平比學期初有明顯的提升。相信在今后的工作中，我會在這方面有更多的探索。

【本文系“初中作文教學生活素材的整合與運用”課題研究階段性成果，課題批準號：xs2019y076】

參考文獻：

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