讓小學語文課堂成為立德樹人的主陣地

曾智生

摘要：立德樹人的目的是培養踐行社會主義核心價值觀，弘揚優秀傳統文化，有高尚道德情操、創新精神、實踐能力和社會責任感的新時代的接班人。小學語文教師可通過深挖教材、優化教學方式和開展各種語文活動，讓小學語文課堂成為立德樹人的主陣地。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;課堂教學

一、何為立德樹人

近年來，國家明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務”。那么，何為“立德樹人”呢？

首先我們要明確“立德樹人”，該立什么德。根據國家和社會的要求，“立德樹人”就是要培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化，結合新時代的需要，進行愛祖國、愛勞動、愛學習的教育以及人文、審美素養的培養等。

其次，我們要明確“立德樹人”是要樹什么人。根據新時期的特點，要培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，同時，也要培養創新精神、實踐能力和社會責任感。

二、為什么要立德樹人

現在的學生大多嬌生慣養，不愛勞動，有相當一部分“衣來伸手，飯來張口”“四肢不勤，五谷不分”，以自我為中心，不愿意聽取別人的意見，稍不如意就會大吵大鬧，甚至出現極端行為，校園暴力或因受到批評、與同學鬧矛盾而選擇輕生的事件偶有發生。由于學生在道德方面出現了缺失而引發一系列不良連鎖反應給人們敲響了警鐘，引起了社會的高度關注。

所以，培養學生正確的人生觀，進行立德樹人的教育迫在眉睫。小學階段是人生中養成良好品格，建立健全人格的重要時期。在這六年中，學生的思想道德品質，直接關系到學生以后的發展，嚴格來講，關系到中華民族的整體素質。但丁曾說：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難以用知識去彌補。”青少年是祖國的未來和希望，培養健全的人格，養成高尚的道德尤為重要。常言道：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。因此，在小學階段進行立德樹人的教育顯得非常必要。

三、如何立德樹人——小學語文課堂立德樹人策略探究

課堂是學校教育教學工作的主陣地，也是立德樹人教育的主陣地。語文學科作為基礎教育的重要組成部分，在課堂中滲透立德樹人教育，是小學語文義不容辭的使命。筆者經過實踐研究，梳理出在小學語文課堂實施立德樹人的三個策略。

（一）深挖小學語文教材。切入立德樹人

在小學語文教材中，每篇課文或是通過人物事件，或是通過文化傳統，或是通過風俗人情等不同的角度，用文字及圖片傳遞著豐富而不同的價值觀。每一篇課文都反映了作者的思想感情，蘊藏著編者的教育目的。作為執教者，我們應該深入研讀教材，領悟編者的意圖，把文本的語言表現形式及蘊含的思想內涵等潛在因素發掘出來，挖掘、發現文本背后豐富而深層次的德育資源。只有充分挖掘教材的深意，才能找到立德樹人的最佳切入點。

例如，小學語文教材中《白楊》《桃花心木》《落花生》等借物喻人的課文，表面上是介紹植物，實質上是托物言志。在教授這類課文時，教師必須利用好教材，讓學生反復誦讀文本，從文本中理解作者表面上是寫什么，實際上是要表達什么。《白楊》一文，作者通過寫爸爸向孩子介紹白楊樹無論在怎樣艱苦的條件下也能茁壯成長，不軟弱不動搖，實際是歌頌那些扎根邊疆、建設邊疆的建設者，同時希望自己的孩子能在父母的影響下像小白楊一樣在邊疆迎著困難茁壯成長。《落花生》全文圍繞“種花生一收花生一吃花生一議花生”來寫，表面寫花生不圖虛名、默默奉獻的品格，實際上是表達了作者許地山不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。這些教材都蘊含著深刻的教育意義，只要教師找準切入點，就能成為滲透立德樹人教育的合適載體和有力抓手。

（二）優化課堂教學，深化立德樹人

眾所周知，課堂是教師進行教學的主陣地，小學語文教師應具備相應的學科素養，運用豐富的教學資源，采用各種教學技能，優化課堂教學，充分利用好每一節語文課，對學生實施立德樹人的教育。

在教授《生命生命》這篇文章時，小學四年級的學生初讀課文時并沒有深切理解作者對生命的感悟。因此，在教學過程中，教師可結合課文，有機地介紹作者杏林子的資料，讓學生知道作者因患有“類風濕性關節炎”，致使她腿不能行、肩不能舉、手不能抬、頭不能轉。她小學畢業后就因病輟學，也曾因為受到病魔的折磨而一度有過輕生的念頭。正是因為她有這樣特殊的生活經歷，才會對“飛蛾在手中掙扎;香瓜子在磚縫中冒出”這些常被我們忽視的小事，有如此大的感觸。杏林子認為飛蛾那么弱小的生物對自己的生命都如此珍愛，求生的欲望是那樣的強烈、那樣的鮮明。那粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中也能沖破堅硬的外殼，努力生長，這需要多大的勇氣啊，這是多么強的生命力啊！這給了迷茫中的她以震撼。筆者在教授這一課時，在讓學生了解作者的生平后，反復指導學生有感情地朗讀，讓學生在理解的基礎上讀出感情。正是因為作者受到了啟發，并對生命有所領悟，才會在用聽診器聽到自己心跳后寫出那些也讓我們心動的語句：“這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白自流失，使自己活得更加光彩有力。”課堂上，筆者指導學生反復讀這段話，并結合作者的經歷和自己的生活經歷談感受，讓四年級的學生受到了一次生命的教育，讓他們懂得了珍愛生命、熱愛生活。課后，他們都寫下了感悟，表示以后一定會更加熱愛生活、熱愛生命，遇到困難，不會輕言放棄。

這樣，通過課堂上的一次次點撥，四年級的小學生在一節普通的語文課上，有了對生命的正確認識，從而樹立了正確的人生觀，為將來的人生道路鋪下一塊堅實的基石。可見，每一節課都可以成為教師立德樹人的契機。

（三）開展多彩活動，活化立德樹人

多年的小學語文教學經驗讓筆者明白：開展豐富多彩的活動，不但能培養學生的綜合能力，而且能讓學生在活動中動腦動手動口，能培養學生正確的價值觀和激發學生積極的情感體驗，深化立德樹人。因此，筆者在教學過程中經常給學生創設機會，開展各種學生喜聞樂見的活動。

立德樹人的其中一個要求是弘揚傳統文化，而中國的古詩詞博大精深，意境深遠。因此筆者每個學期都會開展“我愛詩詞”主題活動。學生會在“詩詞書法大賽”“詩詞知識競賽”“詩詞表演讀”“我和詩人有個約會”“詩詞我來唱”等一系列活動中，感受到中華古詩詞的魅力。學生為了能在這個活動中更出色地表現自己，會在活動前做充分的準備：或是搜集詩人的資料，了解詩人創作的背景;或是尋找誦讀詩詞最佳的配樂;或是為表演讀時配上優美的PPT背景圖片;或是尋找一套最適合表演讀時穿的服裝;等等。在做這些準備的時候，學生的思維能力、動手動口能力都會得到鍛煉，相互合作、互相學習的積極情緒都會激勵每一個學生。這樣，傳統文化已經在“潤物細無聲”地影響著他們。

結合教材開展語文活動也應是教學的常規。筆者在任教四年級上冊第三組課文的時候，結合本組課文，開展了“走進童話世界”活動。學生通過讀童話、講童話、編童話、演童話等一系列活動，不但在活動中提升了自己的綜合能力，還能在童話的寶庫中受到真、善、美的熏陶。

我們可根據學生的年齡特點和教學內容，開展各種語文主題活動，如“尋找最美鄉村”“遨游漢字王國”“傳統節日大家知”等。這些活動能讓學生勇于實踐、大膽創新，還能啟迪他們的智慧、陶冶他們的性情，從而深化立德樹人的教育效果。

總之，“教者有心，學者得益”，要讓小學語文課堂成為立德樹人的主陣地，一線的小學語文教師必須不斷更新教學觀念，創新教育教學方法，提升業務水平，探索出適合小學生年齡特點的新方法，深刻解讀教材，優化教育教學方法，開展形式多樣的語文活動，潛移默化地把學生培養成為新時代的社會主義接班人。