利用思維導圖提高小學高年段學生閱讀理解能力的策略研究

余友對

摘要：在小學階段培養學生閱讀理解能力至關重要。思維導圖作為一種閱讀思維工具，學生將自己的思維過程和認識文本結構用圖的形式展示在教師面前，對于教師教學、了解學生閱讀水平、與學生交流反饋都有著重要的意義。學校不斷開展“小組合作+”課改模式探索，筆者根據所教班級實際情況，開展了“小組合作+思維導圖”課改模式。利用思維導圖，提高語文課堂教學質量，提高學生閱讀理解能力。

關鍵詞：小學生;思維導圖;閱讀理解能力

一、思維導圖的概念

思維導圖又稱思維腦圖、腦圖、概念地圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發圖、樹狀圖、樹枝圖等。原理是運用圖文并重的方式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具，充分運用人類的左右腦機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、培養學生的閱讀理解能力的意義

新課標要求“高年級，要進一步提高閱讀，特別是默讀的速度和質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果;揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法;學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學習瀏覽，根據需要搜集和處理信息”。小學語文的終極目標是培養學生學會學習，并讓其成為學習的主人。那么在小學階段培養學生閱讀理解能力，掌握閱讀方法，在閱讀中提高自身的綜合素養至關重要。

三、利用思維導圖提高學生閱讀理解能力的策略

小學高年段學生正處在以形象思維為主逐漸向抽象思維過渡的認知階段，要想讓他們在短時間的閱讀中明確文章的主旨和結構，就要借用形象思維的工具，而作為思維工具的思維導圖就可以輔助學生理解文章。另外，思維導圖可以培養學生的發散思維，以一個主題向四周發散，在這過程中，學生調動各種感官及已有經驗，將文本內容轉化為直觀、形象的圖畫，鍛煉了學生的邏輯思維和概括能力，培養了學生的創新能力，還有助于學生對文本的記憶。當學生在課堂上將自己的閱讀感受用圖表達出來時，教師便能夠迅速了解每一個學生理解文本的思路，從而及時給予反饋、指導學生閱讀，還可以變傳統的閱讀講解為師生共讀、分享、交流過程，使閱讀方式多樣化，學生可根據自己的興趣愛好選擇思維導圖類型，提高學生閱讀興趣，從這一點開始，學生的語文綜合能力就已經在慢慢提升了。下面從四個方面來分析如何利用思維導圖提高學生閱讀理解能力。

（一）利用思維導圖提高學生閱讀理解能力。首先要準確把握現階段學生閱讀理解能力的現狀，了解學生差異

對學生的閱讀理解習慣、閱讀能力進行前期調查，分析出學生閱讀方面的差異性。得到調查數據后，分析怎樣的閱讀習慣比較有利于學生的閱讀把握、更有利于對文本的長期記憶、文章內容信息的提取等問題。為有針對性地制定利用思維導圖提高學生閱讀能力的教學計劃做準備。

（二）利用思維導圖提高學生閱讀理解能力，要傳授給學生畫思維導圖的方法

在傳統的課堂模式與課改模式對比中，揚長避短，在語文課堂上多運用思維導圖教學，開展學?！靶〗M合作+思維導圖”課改模式課堂，讓學生多接觸思維導圖，在學習中習慣用思維導圖。教師可以開設幾節專門的思維導圖培訓課，讓學生對這一種提取信息的方法有更明確的了解，小學高年段學生有了一定的語言表達能力和動手操作能力，可以通過自評、互評、競選等方式，展現優秀學生作品。對比傳統的閱讀方式，從閱讀方式、記憶時間、提取文本信息等方面激發學生對思維導圖進行閱讀的興趣。

（三）利用思維導圖提高學生閱讀理解能力，重點培養學生的思維能力

思維導圖本身就有很強的發散性，由一個主題延展開，不斷地向外輻射和延伸信息，把閱讀文本變成一個個網狀知識脈絡結構圖。這樣，學生利用思維導圖進行閱讀，不僅能夠掌握語言知識與技能，還能鍛煉自己的發散性思維。學生自己畫思維導圖，有足夠的獨立思考空間，學生能夠展開聯想和想象，去組織構建文本信息，將知識轉化為一種能力，思維的創造力也在這里得到鍛煉，這有利于學生創新精神和個性的發展。另外，學生現處于以形象思維為主逐漸向抽象思維過渡的認知階段，他們面對篇幅較長的文本，在短時間閱讀中較難明確文章的主旨和結構，從整體上把握文章脈絡，思維導圖就恰好作為這樣的一種思維工具可以輔助學生理解文章。將零散的知識點組建完整呈現出來，不僅可以促進學生對文章基本知識點的理解與掌握，還能培養學生的抽象思維。學生在利用思維導圖進行閱讀時，其思維能力也得到了提高，而思維能力的提高又能促進學生閱讀理解能力。

（四）利用思維導圖提高學生閱讀理解能力，使學生的語文綜合能力都能得到長足的進步與發展

通過學生畫的思維導圖，教師可以了解其對文本的掌握，追蹤學生的閱讀理解能力水平，針對實踐中遇到的情況及時地進行分析與綜合，歸納出實際經驗中的規律，使教學方法更加科學化，從而更好地指導教學實踐，更有效地利用思維導圖提高學生的閱讀理解能力。