實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，構(gòu)建高效課堂

黃陸珍

[摘? 要] 作為一種行之有效的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生在遞進(jìn)式的任務(wù)情境中積極思考并在解決任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，促進(jìn)他們思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升. 文章以“矩形的性質(zhì)與判定”教學(xué)為例，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);高效課堂

初中數(shù)學(xué)概念缺少形象描繪或表述，教學(xué)方式不靈活，考試形式單一，且一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論往往需要多層次的思維推理過(guò)程，這些問(wèn)題的存在致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生產(chǎn)生了初中數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解的假象，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低. 而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)高效課堂的有效途徑，有利于學(xué)生在遞進(jìn)式的任務(wù)情境中積極思考并在解決任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，促進(jìn)他們思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂

構(gòu)建策略

1. 創(chuàng)設(shè)合理豐富的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生對(duì)客觀世界都具有濃厚的興趣，教師應(yīng)充分利用初中生的這份好奇心，創(chuàng)設(shè)合理豐富的任務(wù)情境，促使學(xué)生在任務(wù)情境中通過(guò)自主、合作、探究的方式主動(dòng)完成任務(wù). 例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建遞進(jìn)式的任務(wù)情境，促使學(xué)生積極思考并在解決任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題. 此外，還可以利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)置一定的懸念情境，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，采用“自主、合作、探究”的方式主動(dòng)完成任務(wù).

2. 確定教學(xué)任務(wù)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置難度合理的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)任務(wù)重難點(diǎn)，并以問(wèn)題鏈的形式，不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的. 例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“矩形的性質(zhì)與判定”中，通過(guò)分析，矩形性質(zhì)的探究和靈活運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)，掌握矩形的性質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，讓學(xué)生以拼一拼火柴的方式進(jìn)行合作討論與探索交流，并根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)設(shè)置了面積是否相等、對(duì)角線是否相等等問(wèn)題鏈.

3. 積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)主動(dòng)分析和研判教學(xué)內(nèi)容，理解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)情大膽地舍棄和修正教材中與客觀事實(shí)不相符的內(nèi)容. 同時(shí)，教師還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化小組成員之間的合作，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式不斷完成任務(wù). 特別是當(dāng)學(xué)生有不同的見(jiàn)解、不同的解決方案時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分享，讓他們聆聽(tīng)其他學(xué)生的意見(jiàn)，從而做到查缺補(bǔ)漏，有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握.

4. 注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)習(xí)效率

教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)其是否積極思考、知識(shí)掌握得是否熟練等情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià). 同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中遺漏、容易出錯(cuò)以及遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)拓展資料，幫助學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深化.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂

構(gòu)建實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建理應(yīng)是理論聯(lián)系實(shí)際的. 矩形是特殊的平行四邊形，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式大多是將矩形的相關(guān)概念和性質(zhì)直接灌輸給學(xué)生，顯然這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)矩形概念的掌握，特別是在解答相關(guān)試題的變式題時(shí)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生只能望洋興嘆. 因此，為了研究的深入，筆者以“矩形的性質(zhì)與判定”教學(xué)為例，以小組為單位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情設(shè)計(jì)了如下六個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行探討.

【任務(wù)1】準(zhǔn)備好6根火柴，試通過(guò)首尾順次相接的方式拼成一個(gè)平行四邊形.

問(wèn)題1：通過(guò)這種方式能夠拼成多少個(gè)不同的平行四邊形？這些平行四邊形之間有什么共同點(diǎn)？

問(wèn)題2：上述所拼成的平行四邊形的面積是否相等？若不相等，哪種情況下面積最大？

問(wèn)題3：上述所拼成的平行四邊形，其鄰邊有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖 ？搖這種教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，又促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，深入思考平行四邊形和矩形之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解矩形的實(shí)質(zhì)就是特殊的平行四邊形.

【任務(wù)2】探索矩形的概念，理解矩形的概念.

問(wèn)題1：請(qǐng)列舉出日常生活中的長(zhǎng)方形實(shí)例.

問(wèn)題2：如圖1，畫(huà)出Rt△ABC關(guān)于斜邊AC的中點(diǎn)O對(duì)稱(chēng)的圖形，并判斷該圖形的形狀.

設(shè)計(jì)意圖？搖 此任務(wù)是通過(guò)尋找生活中的實(shí)例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是源于生活的，并且該任務(wù)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，通過(guò)平行四邊形的演變過(guò)程，得出矩形的概念. 任務(wù)的難度適中，很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論.

【任務(wù)3】探索矩形的性質(zhì)，掌握矩形的性質(zhì).

問(wèn)題1：類(lèi)比平行四邊形，矩形有哪些性質(zhì)？

問(wèn)題2：改變平行四邊形的形狀，觀察兩條對(duì)角線所成的夾角有什么變化，并實(shí)際測(cè)量一下角度.

問(wèn)題3：如圖2，已知四邊形ABCD是矩形，試問(wèn)該矩形的對(duì)角線AC和BD相等是否是偶然，并說(shuō)明你的理由，然后從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行驗(yàn)證.

問(wèn)題4：矩形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？若是，請(qǐng)描述出它的對(duì)稱(chēng)軸.

設(shè)計(jì)意圖？搖 傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式很少將矩形與平行四邊形聯(lián)系起來(lái)，而此任務(wù)是將矩形的性質(zhì)與平行四邊形的性質(zhì)建立實(shí)質(zhì)聯(lián)系，并通過(guò)實(shí)際測(cè)量、證明的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考，有效激發(fā)學(xué)生探究矩形的特殊性質(zhì).

【任務(wù)4】用矩形的性質(zhì)解決問(wèn)題.

問(wèn)題：已知矩形ABCD的對(duì)角線AC和BD交于點(diǎn)O，AB=3，BC=4，試求AC和BD的長(zhǎng).

設(shè)計(jì)意圖 ？搖該任務(wù)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中規(guī)范解題步驟和格式，從而有效地體會(huì)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性.

【任務(wù)5】變式訓(xùn)練，課堂小測(cè).

問(wèn)題1：矩形特有而平行四邊形不具有的性質(zhì)是（? ? ？搖？搖）

A. 對(duì)角線相等

B. 對(duì)邊平行且相等

C. 內(nèi)角和為360°

D. 對(duì)角相等

問(wèn)題2：下列圖形中，既是中心對(duì)稱(chēng)圖形，又是軸對(duì)稱(chēng)圖形的是（? ? ？搖？搖）

A. 等腰三角形？搖？搖? ? ?B. 矩形

C. 任意三角形？搖？搖? ? ?D. 角

問(wèn)題3：已知四邊形ABCD是矩形，若AB=5 cm，∠ACB=30°，則AC，BD所形成的銳角是多少度？AC的長(zhǎng)是多少厘米？

問(wèn)題4：已知矩形ABCD的對(duì)角線AC，BD交于點(diǎn)O. 若AC=3 cm，△AOB是等邊三角形，試求矩形ABCD的面積.

設(shè)計(jì)意圖？搖 該任務(wù)是通過(guò)變式題的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生深入理解矩形的性質(zhì)，滿足不同學(xué)生的需求.

【任務(wù)6】課外學(xué)習(xí).

問(wèn)題1：請(qǐng)完善表1.

問(wèn)題2：如圖3，在矩形ABCD中，AE⊥BD，垂足為E，∠DAE=2∠BAE，試求∠BAE和∠DAE的度數(shù).

問(wèn)題3（選做題）：搜集相關(guān)資料，閱讀“黃金矩形”的概念及相關(guān)內(nèi)容.

問(wèn)題4：預(yù)習(xí)矩形的判定內(nèi)容.

設(shè)計(jì)意圖？搖 該任務(wù)主要是幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，促使學(xué)生將矩形的概念和性質(zhì)納入自己的已有知識(shí)體系之中，并通過(guò)問(wèn)題的形式幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺. 同時(shí)，設(shè)置了“黃金矩形”選做題為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)闊眼界，預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)為下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這有利于高效課堂的構(gòu)建.

總之，基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效課堂起到了積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)置合理的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)，在自主協(xié)作中學(xué)習(xí)，并及時(shí)給予學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變. 只有這樣，才能提高教學(xué)效率，才能構(gòu)建出高效的課堂.