農村小學家校合作的問題及策略探究

蘆曉榮

【摘要】隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，家校合作在教育界中越來越得到重視，在某種程度上，學校和家庭對小孩的目標都是一致的，都希望他們受到良好的教育，農村小學具有環境較差、經濟比較落后、素質較低以及師資力量不足等障礙，特別是家長的成就理念大大阻礙了家校合作的發展和進步，本文就針對農村小學家校合作存在的問題提出了相關策略。

【關鍵詞】家校合作;教育改革;農村小學

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）19-0081-02

一、農村小學家校合作的方式

在農村小學進行家校合作的主要方式有三種。

第一種是家訪，農村普遍存在留守兒童的現象，因為農村的生活條件相對于城市來說比較艱苦，很多孩子的家長為了供孩子讀書以及解決生活上的溫飽問題，他們不得不外出打工，有些家長只有過年的時候才會回來，這種繁忙的生活，導致家長與教師之間的互動成了一種罕見現象，而家訪就是指教師到學生的家中深入了解他們的生長環境，與家長進行面對面的交流，一起探討孩子的教育問題，不過，這種家校合作的方式會浪費大量的時間和精力，教師無法對每一個家庭都進行家訪。第二種方式是通過開展家長會，這種方式在很多學校都比較普遍，一般的農村學校會在期中考試或者期末考試之后進行，對學生的成績進行分析、對個別成績優異的同學進行表揚以及對學生未來的學習發表期望，向學生以及家長表示在學校要以學業為重，只有這樣才能走出困擾我們的大山，并且與一些學習品行惡劣、學習態度不佳的學生的家長進行交流。第三種方式是通過通信聯系，在這個信息技術飛速發展的時代，有很多學校都實行了學校一卡通策略，通過短信的方式向家長通知放學時間、放假時間以及告訴家長要注意孩子的安全問題，防止他們去參與游泳等不利于他們安全的活動。學校還能通過短信讓家長及時了解學生在校的學習情況和生活狀況。

二、農村小學家校合作存在的問題

（一）家校合作形式單一，不夠豐富

農村的經濟條件普遍比較低，微信、QQ等通信方式得不到普遍推行，因此，家向合作的方式主要是通過家訪、開家長會以及通信聯系為主，其中最普遍的就是開家長會，家長會的開展對于學校來說，方便安排，并且能直接將學生的學習情況和諸多教師的期望告知家長，但是開家長會無法讓教師與家長面對面進行溝通和交流，只是教師在會上發表演講，家長接受，這阻礙了教師及家長對孩子教育的深入了解。

（二）在進行家校合作的過程中以單向灌輸為主，缺乏雙向交流

如果要深入了解一個學生的生活環境和受教育情況，需要教師和家長之間進行面對面的交談，家長的發言和思想觀念也尤其重要。但是在實際的活動開展中，教師往往占據交流的主體地位，在交流的過程中，更多的是教師向家長灌輸某種思想和觀念，而家長則是被動地聽，因為有些家長對于教師的信任程度很高，他們在交流之后往往會選擇根據教師的意見活動，由此可見，在農村小學的家校合作中很難實現雙向交流，會導致互動減少，合作效率比較低，最終使學生的教育無法得到優化。

（三）家校合作活動的開展缺乏計劃性

如果要發揮家校合作的重要作用、體現其價值，就必須合理、計劃性、系統地開展家校合作活動，讓家長與學校能定時進行交流和溝通，以便了解學生的生活環境和學習狀況，促進對學生個性特點、心理特征等的了解。在農村的很多學校一般有計劃性開展的家校合作就只有家長會，而且有些家長實在忙就不會去參加家長會，家里的爺爺奶奶對于學習上的事情也不是很了解，有些學校為了避免這種狀況，就會選擇在教師和家長都很有時間的時候開展家長會，這就導致家校合作活動開展逐漸走向階段性和隨意l生。

（四）家校合作的內容狹窄

在農村的很多學校在進行家校合作的時候談論的內容都是學生的學習情況，以及在學校的各方面表現。但其實對學生而言，他們的發展和進步不只是圍繞學業，很多家長經常被教師叫到學校或者接到教師的電話，談論的內容就是學生的學業成績下降或者學生的學習態度不端正以及破壞各種校紀校規，然后要求家長一起對學生進行教育。在農村很多家庭的家長在對學生進行管教的時候，方式都比較簡單粗暴，對很多孩子的心理造成了陰影，這嚴重阻礙了他們的身心健康發展，家長對于教師的采訪也會感覺很有壓力。

三、針對農村小學家校合作存在問題的改進策略

（一）讓家庭和學校共同合作，一起參與到學生的教育中去

家校合作也需要有制度的保障，無論是學校、教師還是家長，對于孩子的成長和進步都起著各自的重要作用，都不允許推卸職責，應該要樹立合作意識，彼此之間建立和諧、平等、民主的關系，以便學生受到更好的教育，在三者相互監督和協調的情況下促進對自身職責的實施。

（二）從農村學校的管理人手，促進家校合作的發展

家校合作能順利開展的關鍵就是家庭和學校對于合作都要有正確的認識以及清楚合作開展的重要性和必要性，及時宣傳活動、對活動進行正確的指導、支持活動的開展，以及鼓勵家長或者學校積極參與合作活動。教師還可以組織一些具有先進教育理念和教育方法的專家開展講座或者交談會，讓家庭和學校共同認識到好的教育對學生的重要性。在觀察學生的身心發展狀況時，教師需要與其他教師一起進行討論和研究，共同參與到合作活動中去，同時頻繁地與家長進行交流和溝通，建立平等的合作關系，促進學生的身心健康發展。

（三）明確教師在家校合作中的主導地位，以便提高活動水平

教師不僅是家校合作中的參與者，還是活動開展的組織者、指導者和推動者，由此可見，教師是否具有高水平的素質，能直接影響家校合作開展的質量和水平，針對以上現狀，農村小學教師應該通過各種可實施的手段來提升自己的素養。如今，教育發展的速度越來越迅猛，不僅學生要不斷學習，教師為了提升自己的素質，也要緊跟時代的步伐，不能因為在農村教學受到了各方面條件的限制而讓自己的思想停滯不前、能力得不到提升，對于學校組織的活動要積極主動參與，從中學習。

四、結語

學生的學習和成長受到了多方面的共同作用，包括學校、教師團隊以及家長，只有每一方面都發揮自己的職責，才能保證他們能獲得良好的教育。

（責任編輯 王小飛）