教育信息化背景下小學英語詞匯教學的策略

張霞

【關鍵詞】教育信息化;小學英語;詞匯教學;教學策略

分析以往教學經驗，可看到當前大部分學生對英語學習不是十分感興趣，比較害怕學英語，英語語言能力也相對較差。而之所以會出現這一問題，一方面是因為學生英語學習經驗缺乏，未能掌握科學有效的學習方法;另一方面是由于教師教學方案、教學策略存在一些不足，使教學效果不甚理想。下面聯系實際，首先就教育信息化背景下下學英語詞匯教學中的幾點問題做簡要分析。

一、教育信息化背景下小學英語詞匯教學問題簡析

在英語這門學科中，詞匯是基礎，只有掌握一定詞匯，聽說讀寫能力才會有一個比較好的發展。但當前，有很大一部小學生的英語詞匯能力相對較弱，學生掌握的詞匯量不足，并且對英語單詞理解記憶得不深刻，比較容易忘，也不懂得用。對這一問題進行深挖就會發現，導致學生詞匯能力弱的主要原因有：

小學生缺乏良好的英語學習環境。在平時，學生之間都是用漢語交流;在課堂上，教師也很少用英語與學生對話，并且小學英語課時數量較少，因而學生沒有多少接觸英語的機會。在這樣的環境下，學生主動學習英語單詞的意識薄弱，除了完成教師布置的背誦、默寫任務外，學生在課后不會利用手機、電腦等自己查閱、學習單詞，也不會主動練習運用單詞。

其次是受母語負遷移影響，很多小學生在記憶單詞讀音時，都是借助拼音進行，而不是利用正確的拼讀規則與構詞規則進行。這樣就導致學生對英語單詞的音、形、義理解得不準確，記憶得不深刻，也比較容易遺忘。

再者，在當前的教育信息化背景下，教師對微課、慕課、交互式電子白板等信息化教學手段的利用率依舊較低。很多英語教師受舊思維、舊模式的影響，在課堂上習慣運用灌輸式、填鴨式等傳統教學模式教學，這就在一定程度上影響了學生學習興趣，也影響了詞匯教學效率。

二、教育信息化背景下小學英語詞匯教學策略分析

（一）利用微課指導預習

微課是當前一種新的教學形式與技術，其具有內容短小精悍、形式靈活、方便下載與觀看等特點，可以給小學英語詞匯教學帶來幫助。在教學過程中，教師可根據教學內容為學生制作短視頻，讓學生根據短視頻自主預習，讓有限的學習時間得到最大化利用。在進行英語詞匯教學時，教師可根據教材內容準備適合學生的資源，將課程重點、難點整合下來放在微課平臺上，通過平臺靈活的畫面幫助學生快速了解課程知識點，明確學習內容與學習任務。同時教師也能在短視頻中給學生設置相應問題，讓學生自己通過查找教材或是上網搜索找到資料，并對照具體問題得出答案。且在詞匯預習階段，教師還可利用微課對學生進行線上測試，通過幾道習題來判斷學生預習情況，在此基礎上科學制定教學方案，讓單詞教學更加有的放矢。與傳統教學模式相比，微課更加靈活有趣。不僅形式新穎而且內容豐富，重點突出，而且在通過微課指導學生預習時，學生會有更多的自主學習、自主思索的空間，因而學生的獨立思考習慣與自主學習能力將得到有效培養，學生的英語語感、英語素養也會在潛移默化中得到提升。

（二）應用交互式電子展示詞匯

在教育信息化背景下，教師可基于交互式電子白板，靈活地運用問題導入、語境提示等方法給學生展示需要學習的詞匯。具體如，在課堂上，教師可利用多媒體技術直接向學生展示詞匯構成，讓學生對英語單詞有一個大體了解。或是利用交互式電子白板的遮擋拉幕等功能來增加詞匯展示的趣味性，給單詞蒙上一層神秘的面紗，從而調動學生想要了解單詞的欲望，有效提高學生學習的積極性與主動性。除直觀展示外，教師也可利用交互式電子白板創設相應的詞匯情境，在情境中引出詞匯，讓詞匯教學過程更加生動有趣。具體如，在教學過程中，教師可基于交互式電子白板為學生設計簡單的動畫類課件，或是在展示詞匯的間隙穿插一些趣味性視頻與圖片，以達到活躍教學氣氛、豐富教學內容、提高教學效率的目的。

（三）應用慕課鞏固詞匯教學

教師可將慕課引進詞匯教學過程，在教學過程中根據具體教學內容與學生實際學習需求，為學生設計、建設資料庫、習題庫、作業庫等，方便學生進行線上學習;為學生制作、上傳開放課程，方便學生課后下載、觀看等。實踐證明，在基于慕課的詞匯教學模式下，學生接觸英語單詞的機會增多、學習單詞的時間增多，學生詞匯能力、英語能力會有一個大幅提升。

三、結語

綜上所述，詞匯教學是小學英語教學的重要組成部分，做好詞匯教學對于學生英語能力、英語素養的提升具有重要意義。在教育信息化背景下，小學英語教師要能積極轉變教學觀念，大膽運用微課、慕課、交互式電子版白板等一系列新技術、新事物來創建高效率的詞匯教學課堂，讓詞匯教學更加科學、有效。