核心素養下如何在小學英語教學中融入情感教育分析

【摘要】核心素養教育的滲透是小學英語教學的新任務，也是教育工作者面臨的新挑戰。在核心素養指導下，英語教學更需要情感教育的滲透。本次研究對如何在小學英語教學中融入情感教育進行分析，給出了可以觸發小學生情感共鳴的方法策略，相信可以為英語教學營造良好的氛圍，更有利于師生之間的有效互動。

【關鍵詞】核心素養;小學英語教學;情感教育

【作者簡介】李秀萍， 廣西荔浦市修仁鎮中心小學。

英語是一門語言學科，它其實和語文有很多相似之處，都是一種文化的載體。我們學習英語的過程，未嘗不是接觸了解西方文化的過程，是感受文化熏陶的過程。在英語教學中融入情感，可以幫助學生通過情感的認知去理解西方文化，獲得成長引領。

一、以課文內容為依托的情感滲透

在小學英語教學中，我們主要圍繞教材開展教育活動。而在教材的不同章節中也會設置有不同的主題。在核心素養背景下，老師需要對各個章節的課文內容進行精讀、細讀。在情感教育方面，自然也要以課文為依托，實現知識教育和情感教育的有機融合，平滑過渡。

比如在學到四年級英語《Dont touch the machines， please！》這一節內容的時候，老師從“Dont touch”這個關鍵詞活動著眼進行了情感的滲透。在教材中有這樣一段對話：

Look！This machine cuts the potatoes.

Dont touch the machines，please！They are dangerous.

Sorry，sir.

根據這一段對話，老師問同學們：Did you ever have a conversion like this with your mother？老師問同學們有沒有也跟媽媽發生過類似的對話，并在和同學們的對話中告訴大家：All the parents love there boys.So，they always want to protect there children.And，I want to tell you again：Dont touch the machines.No matter Television or Computer，all the machines is dangerous.在和同學們的對話中，老師對課文內容進行了挖掘，讓學生明白父母不讓孩子亂動各類機械設備等是出于一種保護孩子的心意。這樣的教學方式在潛移默化中給學生帶來了情感的共鳴。老師還會順便問同學們：Can you share your story to us？老師用這樣的方式啟發學生去回顧生活中的點滴，讓學生對親子之情有一個深刻的感悟。

這樣的對話也符合課文內容所體現的對兒童安全關注的主題。相比老師單方面地告訴大家應該怎樣，應該如何感情真摯，這樣的教學方式顯然更容易引起學生的感觸。

二、以信息技術為依托的情感滲透

小學生的年齡太小，他們的生活體驗、經驗閱歷非常有限。這樣的情況下，老師在情感教育中也難免遇到一些困難。以信息技術為依托是指老師可以借助網絡、多媒體、音視頻資料等去幫助學生感受英語教材中的內涵、情感、寓意，使之產生情感上的共鳴，并獲得深刻體會。

比如在五年級英語Moudle4 《Unit1 we are going to tell stories》的教學中，課文主題是圍繞tell stories來進行。老師也想讓同學們通過故事去獲得一些啟發和感受。為此，老師在網上搜索了一些故事性強，且富有正能量和教育意義的影視作品，節選其中的片段給大家看。通過這些影片中的故事情節，可以讓學生獲得很多情感上的共鳴。而且影片本身就是英文影片，生活氣息、場景設置也是英式題材。這都對學生學習英語提供了便利的條件。

在這里，老師的情感培養主要落在對美好生活的熱愛，以及面對困難的堅強抗爭精神、樂觀不屈方面。通過老師的講解，配合影視劇作品的展示，能給學生帶來很好的情感共鳴。

三、以師生互動為依托的情感滲透

師生互動中的情感滲透也是英語教學中情感教育的重要一環，對于實現英語課堂的核心素養教育有重要意義。因為老師是英語課堂教學的主導者。老師對學生的情感真摯，學生對老師信任且依賴，師生之間的學習互動就更有效率，更加融洽，更有深度。

良好的師生情感交流，需要老師把學生放在一個平等的位置上，而不是一味地強調教師的權威。比如課堂提問環節，老師可以征求學生的意見，鼓勵大家自己報名接受提問，對表現積極的同學有所鼓勵和認可，對內向、羞澀的同學給予鼓舞。老師要在對待每個同學的過程中表示出善意和關懷，這才是培養師生情感的有效途徑。

四、結語

情感教育的滲透是學好英語這門語言學科的重要條件，也是教育體制改革下著力提升學生學科核心素養的要求。教育工作者要著眼于情感教育的滲透，做好英語教學的創新探索。依托良好的情感認知，學生對英語學科的興趣也將逐步建立起來。這就做到了以興趣為引導，讓學生在英語學習方面有更好的發展。

參考文獻：

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