關于小學英語讀寫結合的教學模式探討

【摘要】閱讀理解和寫作是英語教學中的兩大重要板塊，在英語考試中占據較大比重。本文詳細探討了小學英語教學中讀寫結合的教學模式，以期為研究小學英語教學的教研工作者提供理論參考。

【關鍵詞】讀寫結合;范文閱讀;以讀促寫;舉一反三

【作者簡介】陳明明，青島八大峽小學。

一、概論

英語讀寫教學中，老師應盡可能地規避死記硬背的教學方式，以學生的興趣點為基礎來針對性地制定教學策略，比如，可以尋找優秀的、學生感興趣的范文讓學生進行仿寫，也可以通過自由探討、辯論、情境表演等有趣的教學方式促進學生快速進入閱讀狀態。只有學生對教學內容和教學過程產生了興趣，學習才會更加輕松、高效。在讀寫結合的教學中，老師應首先找到學生的興趣點，讓學生在感興趣的情況下去理解和記憶閱讀素材，這樣的記憶更長久，且在理解的基礎上舉一反三、觸類旁通，學生才會寫出更加優秀的作文。

二、小學英語讀寫結合的教學模式分析

1. 模仿閱讀范文進行寫作。因為長期處于母語語言環境中，很多小學生在英語寫作中習慣遵循母語語法規則，從而出現英語語法錯誤的問題。因此，老師應引導學生多多閱讀英語范文，讓學生模仿范文進行寫作;應該引導學生在閱讀時將優美句子記錄下來，進行英語寫作時可以根據實際情況來引用這些優秀語句。學生持續、反復的閱讀，積累并運用英語的過程就是逐步提高閱讀能力及寫作能力的過程。閱讀時，老師可以先讓學生對全文進行通讀，在大致理解了文章內容的基礎上，以閱讀內容為話題展開寫作。例如在引導學生學習比較級用法時，老師可以先指定一篇材料讓學生閱讀，在閱讀完成之后，讓學生思考一下實際生活中常見的一些與比較用法相關的內容，讓學生利用剛剛學習的比較法來嘗試用英語進行寫作。老師可以根據學生的實際情況來確定寫作難度，對學習能力相對較弱的學生只要求正確運用比較法進行寫作即可，對學習能力相對較強的學生可以要求其在模仿范文的基礎上，盡可能地寫出更豐富的文章，由此促進不同層次學生在模仿閱讀范文的過程中獲得進步。

2. 借助Free talk巧設主題。小學生的理解能力及學習能力相對較弱，在沒有進行信息輸入的情況下讓他們來讀和寫必然會遇到一些困難，所以，老師可以借助Free talk的方式來設置主題，讓學生在自由交流的過程中逐步打開思路。Free talk以聊天的方式進行，有利于為學生營造自由、輕松的教學氛圍，讓學生學習英語的積極性被充分激發出來。在你一言我一語的討論中，話題被逐步展開，這一過程中，學生不僅能夠學習話題相關的知識內容，也會學習到一些英語語法、單詞等的應用方法。當Free talk進行到一定程度時，老師可以引導學生針對課堂討論的話題來構思英語寫作內容。Free talk的過程不僅能夠快速激發學生的學習興趣，也能為學生提供豐富的語言知識素材，讓學生通過交流、學習、積累等過程為他們的讀與寫奠定堅實基礎。

3. 借助“讀”鞏固“寫”。英語閱讀能夠為英語寫作提供多樣化寫作模板、正確的語法結構、豐富的詞匯等素材，而學生在寫作中表現出的較強的表達能力，也一定程度上檢驗了學生的閱讀效果。讀與寫之間是相輔相成、互相影響的關系。讀是信息輸入的過程，能夠幫助學生吸收與理解知識;寫是信息輸出的過程，能夠幫助學生運用和表達知識。表達是以吸收為基礎而進行的，只有當學生充分吸收了英語知識，寫作時才能如魚得水?！白x”是英語讀寫教學中極其重要的環節，誦讀、認讀、閱讀等都是讀的具體內容，認讀、誦讀是針對具體的單詞和句子而言的，而閱讀主要是針對整篇文章而言的。填詞造句的過程就是引導學生進行表達和描述的過程。當學生記清楚這些單詞以后，老師可以通過聽寫、默寫、仿寫等各種形式的寫作訓練來引導學生在固定句型中填寫各類詞匯，這樣以“讀”促“寫”的過程不僅加深了學生理解和記憶單詞、句子的能力，而且教會學生靈活變通、舉一反三。

4. 突破大綱局限，擴大英語閱讀范圍。豐富的英語知識能夠為優秀的文章寫作奠定重要的基礎，只有學習和掌握了更多英語詞匯和語法知識，學生才能夠寫出更優秀的作文。在讀寫結合教學中，老師不應該局限于教學大綱的范圍內，而是應盡可能地通過各種方式來擴大學生的閱讀量，避免學生在寫作中經常出現的“詞窮”現象。小學生具有非常強烈的好奇心和想象力，為此，老師可以準備一些學生感興趣且通俗易懂的閱讀材料，讓學生在饒有興趣的閱讀過程中，逐步積累詞匯知識及語法知識，同時，老師應針對性地幫助學生理清行文思路，由此循序漸進地促進學生提升語言駕馭能力。例如在引導學生閱讀“animal”相關的課外內容時，老師可以讓學生講出自己喜歡的動物，搜集并整理這些動物的相關資料，并就這些資料進行寫作。因為對動物具有濃烈的好奇心和想象力，學生一定會盡全力去尋找各種動物的相關資料，在此過程中，學生的英語詞匯量及語法知識得到逐步積累，為后續寫出優美的文章奠定堅實的素材基礎。

三、結語

英語老師應在實踐教學中具體問題具體分析，因地制宜地找出更多讀寫結合的有效教學方式，讓學生帶著興趣去閱讀和理解英語知識，并能將這些已經掌握的知識進行靈活運用，最終提高表達能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]陳珍玉.核心素養下小學英語讀寫結合教學策略探究[J].教育信息化論壇，2019（1）.

[2]饒燕瓊.淺析小學英語讀寫能力培養策略與方法[J].新課程（上）， 2017（8）：168-168.