學科核心素養背景下的大學英語教學策略探究

【摘要】英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力四個方面。高等教育學段對于培養人才有至關重要的作用，而英語作為教育教學改革的重要學科，在培養符合新時代需求的人才，輔助學生畢業后就業及職業發展方面，具有十分重要的促進作用。本文將基于核心素養，探討在此背景下大學英語課堂教學策略的重要意義。

【關鍵詞】核心素養;大學英語;教學策略;英語教學

【作者簡介】孫槿，南京信息工程大學雷丁學院。

大學英語教育是培養符合未來社會需求的人才，進而提高國家文化軟實力的重要組成部分。基于英語學科核心素養，探究大學英語課程教學策略，對于提升學生的英語綜合實力有重大意義。

一、英語學科素養內涵

1. 語言能力。作為學科核心素養的核心，語言能力，指在社會情境中，以聽、說、讀、 看、寫等方式理解和表達意義、意圖和感情態度的能力。由此可見，學習者不僅需要掌握基礎的語言知識，比如語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，更要在此基礎上培養語言技能，選擇和使用學習策略的能力及語言運用能力。

2. 文化意識。語言和文化密不可分，文化意識在原英語課程標準中就被作為目標提出，主要是學習英語國家的文化，側重于跨文化知識的學習。而新課程標準，根據普通高中英語課程標準 2017年版本，將文化意識定位為對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。在這樣的調整下，文化意識可理解為在文化認知的基礎上發展批判性思維，理解分析世界多元化，進一步了解祖國文化，發展正確的人生觀和價值觀。

3. 思維品質。語言和思維相互依存，思維發展不僅是語言學習的目標，也存在于語言學習的過程。思維品質是一個逐漸發展和提升的過程，它的發展通常存在差異性，被劃分為三個高低等級。

4. 學習能力。學習能力，指學生積極主動選擇使用學習策略，搜尋學習資源，提升語言學習效率和效果的能力和意識。傳統的英語教學是以教師為主導的，通常以死記硬背為主，缺乏學習方法和策略的引導以及學習能力的培養。

二、學科核心素養視域下大學英語教學策略的建議

1. 以學生為主體，提升學生語言能力。培養語言能力不可一蹴而就，而是一個漸進的過程。首先，基于核心素養的大學英語課堂應該是以學生為中心，教師應改變教學觀念，尊重語言學習的客觀規律，充分研究學生，并激發學生的主觀能動性。在這個過程中，可以引導幫助學生轉變學習方式。比如，當前不少學生對詞匯記憶仍以死記硬背為主，而不是通過閱讀文本的語境中附帶學習詞匯;閱讀練習以題海戰術為主，以考試為目的，課外泛讀及文學作品鑒賞較少;語法學習以被動記憶規律為主，而不是主動發現等。種種不正確的學習方式和策略導致學生惰性知識多，語言運用能力欠缺，對語篇整體把握欠佳，語法應用能力較薄弱。因此，引導學生改變學習方式和策略十分有必要。

2. 創設良好的文化環境，加強學生文化意識。語言和文化是密不可分的，文化滲透在語言之中，語言是文化的載體。學習語言的目的，很大一部分是培養跨文化交際能力，對不同文化的理解，對文化差異的尊重等等。在對于不同文化的感受、理解、鑒別以及融合的過程中，也可以促進學生思維和能力的發展。在大學英語教學中，教師應對教材中的文化現象深挖，創設出文化情境，讓學生在英語文化語境下更深刻地了解內涵，從而逐漸積累文化知識培養文化意識。在對教科書學習的基礎上，應豐富學生的學習資源，補充真實、地道的語言素材，并且在內容上能引起學生的共鳴，并產生親近感和歸屬感。

3. 設計多樣課堂活動，培養學生思維品質。英語和漢語具有不同的語言系統，從構詞到句法都有非常大的差異。語言系統的區別導致兩種語言的思維也不一樣。 教師可以在課堂活動中培養和發展學生的思維。比如，在聽力和閱讀輸入型技能中，可以訓練學生根據標題等信息預測內容，區分主旨大意和次要支持性細節，根據所得信息進行判斷、比較、推理等，以及綜述總結所得信息點等。對于寫作和口語這樣的輸出型技能，可以通過項目化作業及小組合作等形式，課上和課后相結合，訓練學生搜索和選擇信息的能力、團隊合作的能力、批判性思維的能力、深度思考和邏輯思維的能力以及得體表達的能力等。

4. 增強學生學習能力。從教育心理學的角度看，學習的方式有兩種，即接受學習和發現學習。在接受學習中，學生是被動的，是知識的接受者，且知識通常以定論的形式出現。而在發現學習中，學生是學習的主動參與者，知識通常以問題的形式出現，學生在獲取知識的過程中發現、分析、理解和獲得。長期以來，中國學生在學習時以接受學習為主，常常被動地死記硬背。學習能力不可一蹴而就，而是個逐漸提高的過程，教師可以引導學生逐步形成正確的學習觀念，養成高效的學習習慣，從而取得更好的學習效果。

三、結語

核心素養的提出，體現出英語學科從單一語言學科向綜合型人文學科的逐步轉變，基于中國國情，具有世界眼光，展現出教育的“育人”本質，體現了中國特色社會主義核心價值觀。培養大學生英語學科核心素養有利于落實 “立德樹人”的根本任務，培養全面發展的人，以及提升我國的教育競爭力。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）：7.