高中體育與健康課程中教學(xué)方法的整合與應(yīng)用

陸潔冰

摘 要：新課改背景下，體育與健康課程在高中教育教學(xué)階段的地位愈加突出。現(xiàn)如今，多種新型教育理念的涌現(xiàn)為此門課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了更多可能。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，則必須要重視體育鍛煉，應(yīng)用適宜的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建體育高效課堂。本文重點從四個方面討論了不同教學(xué)方法的整合與應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育 教學(xué)方法 高效課堂 整合與應(yīng)用

引言

體育是一門實踐類課程，其主要教學(xué)目標(biāo)為強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生可在運動鍛煉中獲得樂趣，并使身體始終保持健康狀態(tài)。隨著教育改革的不斷深入，更多教師愈加重視“勞逸結(jié)合”，不再把學(xué)生禁錮在文化知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生動機(jī)，使學(xué)生可主動參與體育課堂訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上打造高效課堂。現(xiàn)如今，如何將多種教學(xué)方式有效整合并應(yīng)用已然成為一項備受關(guān)注的研究課題。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、構(gòu)設(shè)適宜情景，保持學(xué)生運動興趣

教學(xué)質(zhì)量高低與學(xué)生在體育課程上吸收程度有著直接關(guān)聯(lián)，而決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素則是教學(xué)方法。新課改背景下，高中體育教師必須要打破思維禁錮，立足于教學(xué)實際，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并進(jìn)一步將知識落實到實踐中，達(dá)到鍛煉身體、愉悅身心的效果。情景教學(xué)是目前應(yīng)用甚廣的一種教學(xué)方法，其主要作用是增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及生動性，保持學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生運動意識，使學(xué)生可展開切實有效的課堂學(xué)習(xí)。例如，在以“立定跳遠(yuǎn)”為核心內(nèi)容的體育課程上，這一內(nèi)容本身具有單一性的特點，若是教師直接分解動作，可能會打擊學(xué)生的熱情。因此，教師則可應(yīng)用情景教學(xué)法，將體育運動項目與學(xué)生熟知的小游戲“跳格子”結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將立定跳遠(yuǎn)視為跳格子，在活動過程中加入自己的生活經(jīng)驗以及理解。接下來，教師再設(shè)定目標(biāo)，細(xì)致糾正學(xué)生的動作，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂比賽，最終以動作是否標(biāo)準(zhǔn)、距離是否合格來給予綜合評價。通過這樣的方式，一方面可增強(qiáng)學(xué)生的運動體驗，另一方面可不斷促進(jìn)體育與健康教學(xué)的整合與完善。

二、鼓勵自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運動能力

新課改背景下，以往過于單一的注入式駕教學(xué)已經(jīng)難以滿足高中生的各項需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)課堂上教師應(yīng)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過細(xì)致分析完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段教師需及時鼓勵學(xué)生展開資質(zhì)學(xué)習(xí)，以適宜的引導(dǎo)來幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生可逐漸掌握運動技能，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運動能力。自主學(xué)習(xí)具有未知性、獨立性的特點，即主要根據(jù)學(xué)生的個人能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生探索新知，找到適宜額學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式，并不斷強(qiáng)化身體素質(zhì)。在具體教學(xué)中，首先教師需給學(xué)生一個總的目標(biāo)，使學(xué)生結(jié)合自身來針對性地選擇方向，保證自己可在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師則應(yīng)做好示范，學(xué)生將理論知識落實到各個體育動作當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到充分理解、靈活運用的效果。接下來，學(xué)生對鍛煉、學(xué)習(xí)過程中自我表現(xiàn)加以評價，主動個人經(jīng)驗與感受，在此過程中進(jìn)行反思。最后，教師再給予綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自主學(xué)習(xí)方法，將其與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容完美融合，最終達(dá)到增強(qiáng)自身運動能力、強(qiáng)化身體素質(zhì)的目的。

三、展開合作學(xué)習(xí)，提升體育運動效果

合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，具有明顯的互助性以及互動性。與自主學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)也更加側(cè)重于學(xué)生，在此過程中教師則只需適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題、梳理思路。在體育與健康教學(xué)課堂上，若是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，則需保證小組分配的科學(xué)性與適宜性。體育運動需要一定的協(xié)同精神，每一位學(xué)生都應(yīng)明確自身任務(wù)與責(zé)任，積極參與并發(fā)揮作用，及時與成員溝通交流，通過合作掌握更多的技能。教學(xué)過程中，教師可結(jié)合體育運動項目以及使用器材來調(diào)整小組，確保組內(nèi)異質(zhì)，使每一位學(xué)生都能夠參與到運動當(dāng)中。接下來，設(shè)置多個難度相同的學(xué)習(xí)項目，各小組自由選擇，確定目標(biāo)，再組內(nèi)劃分任務(wù)，每個成員盡職盡責(zé)，及時交流并表達(dá)個人觀點。此時，為了增強(qiáng)小組合作的實效性，教師可指定組長，在組長的帶領(lǐng)下全面掌握本堂課所學(xué)知識。最后，各小組之間可以互相評價，取長補(bǔ)短，為后續(xù)的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在以合作學(xué)習(xí)為主的體育課堂上，不僅能夠鍛煉學(xué)生的交流、互動能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，并提升體育運動的效果。

四、實行探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生個性思維

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生驗證某一猜想的過程，這一過程可采取的方式并不固定。通常情況下，教師可根據(jù)教學(xué)計劃自行設(shè)定某個主題，鼓勵學(xué)生針對這一主題提出多個猜想與問題，在要求學(xué)生從多個角度出發(fā)展開分析與調(diào)查，發(fā)展個性思維，通過努力理解并掌握體育技能。探究學(xué)習(xí)法立足于學(xué)生的好奇心，要想驗證猜想，可通過不同的路徑，而最終得到的結(jié)果亦具有開放性、多維性等特點。體育課程上，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生探究欲，確定更為新穎的體育主題，要求學(xué)生大膽創(chuàng)新、求同存異。學(xué)生可選擇獨立探究，亦可選擇合作探究，依托具體資料以及實踐實例來分析、理解不同問題。學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將理論猜想落實于體育運動中，在實踐課堂上再次驗證。基于此，教師對學(xué)生的整個探究過程加以評價，提出表揚(yáng)與鼓勵，進(jìn)一步保持學(xué)生的探究熱情。這樣的教學(xué)方法，一方面可拓展學(xué)生的個性思維，增強(qiáng)學(xué)生體育運動自信，另一方面則有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下有效整合并應(yīng)用多種教學(xué)方式對打造體育高效課堂有著極為重要的意義。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分把握高中生的特點，從構(gòu)設(shè)適宜情景、保持學(xué)生運動興趣，鼓勵自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生運動能力，展開合作學(xué)習(xí)、提升體育運動效果，實行探究學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生個性思維等多個方面做起，不斷探索新型體育教學(xué)模式，使學(xué)生可展開更為高效的課堂運動與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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