初中化學教學中趣味實驗的應用

肖青青

摘 要：初中化學課程的開設旨在提升學生的科學素養，使其能夠明白科學的宗旨，在對科學有興趣的基礎上，更加深入的研究化學，獲取更加扎實的化學技能?，F階段，不論是哪個版本的化學教材，都對知識的探究性方面更為注重，將知識以問題的形式給學生提問，讓其能夠搜尋答案，對化學的知識學習可以更加感興趣。與此同時，教材在編排方面也更加系統。筆者認為，在初中化學教學過程中，增加趣味性是極為必要的，尤其是化學實驗方面。本文將對初中化學趣味實驗的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞：初中化學 趣味實驗 應用

引言

趣味化學在過去的長期研究中都是將魔術化學實驗與比較難記的化學用語學習作為主要內容。不過基于當前的新課改背景下，很多化學教師發現學生現在的興趣點逐漸變得刁鉆起來，過往的課堂互動形式已經明顯不太適用，課堂氣氛也更加傾向于輕松活潑，希望教師能夠實現教學手段的趣味化、教學內容的生活化、不過，這些與我國的傳統應試教育模式是相悖的。初中化學教學模式相對來說還是處于落后的狀態，學生參與實驗的深度也是較為淺薄的，且多為驗證性實驗。驗證性實驗從內容上來說，相對較為平淡，趣味性與啟發性方面都有所欠缺。在這樣的情況下，很多初中學生會逐漸不愿意學習化學，失去信心。面對這種情況，讓化學實驗變得趣味性十足，就更為重要。

一、發揮創新精神，創新化學實驗

化學學科中除了必要的理論知識外，相關的實驗也是必不可少的，并且還占據了不小的比例。目前的化學教材中的實驗內容，大部分是經過各位教育專家嚴格篩選和審核之后才編入課本中的，有一定的權威性。不過部分實驗雖然有操作性，但是在觀察性與安全性等方面都還是有所漏洞，這就需要教師或學生能夠對其進行創新。

例如，關于“用濾紙完成的實驗”的實驗。具體流程為可以提前取出一張濾紙，將其對折三次，隨后將其打開，使其呈圓錐狀，尖部朝下，由其中一個同學用鑷子將其夾住。另一個同學則可以把亮紅色的銅絲繞成螺旋狀，將其置于酒精燈外焰灼燒，當銅絲變黑時，將其快速拿出，置于已經準備好的濾紙中去，切忌將其包裹起來。根據此實驗可以看到以下現象：濾紙的個別部位出現了冒煙的情況，極個別的部位更是被燙傷。我們再去觀察被燙破的地方，就可以看到帶著光亮的紅色銅絲。然后在對其進行俯視，可以看到未跟濾紙接觸的銅絲變成了紅色。由于這部分黑色的螺旋狀銅絲沒有與濾紙接觸，只能是濾紙未完全燃燒產生的一氧化碳還原了氧化銅。此實驗中，我們可以看到實驗的時間大幅度下降。不足的地方就是對二氧化碳有沒有生成是難以進行驗證的。對此，教師可以引導學生對此問題進行思考，加以創新，尋求解決的辦法。

二、教學聯系生活，增加生活趣味

教師在教學的過程中，可以組織學生，讓其主動對理論或實驗等進行觀察與探索，直到

能夠探尋出對應的結果，對其中所起作用的部分進行分析。通過類似這樣的實驗案例，并非是強行灌輸給學生多么高深的知識，而是應該讓學生對變量能夠有清晰的認識，對其進行控制，加強思考，讓學生能夠樹立實驗變量控制的意識，讓其做到活學活用。在此類的化學實驗中，學生可以動的如何運用科學方法，對身邊存在的問題進行探索，從而更好地解決問題，使其科學素養能夠有所

提升。

例如，在給學生講解識別生活中化學物質的相關內容時，教師就可以聯系學生的實際生活，讓學生思考生活中肥皂的應用情況，隨后也可以向學生提問，問題如下“肥皂的制作工藝是怎樣的？我們在生活中應用它是為了什么？”學生可以按照已經掌握的知識對肥皂在生活中應用的事例展開分析。此時，在學生對肥皂已經有了更多了解的基礎上，再對其所產生的化學反應進行學習，學習難度也會有所降低。另一方面，教師還要在學習中下意識的引導學生對身邊事物留心觀察，鼓勵他們發揮自主性，對未知的知識進行自主探究，進而能夠在長期的學習中形成良好的習慣。

三、營造趣味環境，開展化學實驗

初中學生對于實驗的過程往往都具有強烈的好奇心，教師若是可以對化學實驗進行合理

地設計，有助于對其思維方式進行啟發。趣味化的形式一般都是多種多樣，甚至很多都是人們意想不到的。不過這樣對吸引學生的足以有好處，能夠使其認真地進行思考，滿足自己的求知欲，讓課堂氣氛能夠變得更加濃厚。例如，氧氣中磷進行燃燒的實驗，學生就可以對白煙與燃燒的火焰，進行觀察。觀察過程中，他們可以集中精力，思考其中的各種反應。此種方式，從很大程度上深化了學生的感性認識，課堂氣氛趣味性也更加十足。

結語

化學是一門以實驗為基礎的科學實驗教學是以實驗為主，實驗前做好充分地準備，精心地設計實驗。初中化學實驗中大部分為演示實驗，演示實驗又以驗證性實驗為主。某些實驗設計難免仍有操作復雜、現象不明顯、成功率不高、不夠環保等不足之處。無論如何，筆者還是希望能夠通過初中化學趣味性實驗的操作，讓學生對化學課程能夠更加感興趣，愿意更加積極地去學習化學知識，成為日后的理化人才。

參考文獻

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