淺談小學高年段英語故事教學策略

吳金鳳

摘 要：伴隨著新課改的落實，小學生開展對英語知識的學習主要與其學習興趣有著密切的聯系，教師要采取趣味性教學形式幫助學生達成對英語相關知識的啟蒙，為學生未來的英語學習打下一個堅實基礎。本文就小學高年段英語故事教學的策略進行深入探析，希望幫助學生更好地適應國際化社會。

關鍵詞：小學英語 高年段 故事教學

引言

小學時期的學生正處于較為特殊的階段，其思維形式為形象思維，對于一些生動且形象的事物敏感性強，并且更愿意接受。在以前開展的小學高年段英語教學中存在著部分的問題，而且由于語言學習存在的枯燥性，學生對于英語語言的學習興趣會漸漸地下降，最終導致學生在英語學習中花費大量的精力，但是實際的學習效果卻不好。針對小學高段學生的真實情況，教師要將故事教學法融入英語教學中，在充滿趣味的課堂環境中達成學生英語素養的強化。

一、選擇合適故事

開展對小學高年段學生的英語教學一定要注重發展學生綜合運用語言的能力，將學生的英語技能進行全方位的提升，教師要根據真實需求合理進行設計，達成對小學生的有效施教。在進行故事教學中，教師在進行故事的選擇上需要合理的分析，要充分考量以下問題。故事是否符合高年級學生的年齡特點;在英文故事中所運用的語言能否與學生掌握的知識相適應;故事中語句的節奏與韻律可否將學生吸引，促使學生主動跟讀仿寫等。只有學生真正可以接受的故事才可以發揮最佳的成效，教師一定要根據學生的真實學習情況仔細挑選，以期達到優質課堂的構建。針對小學生的年齡特點，低年級小學生更喜愛情節相對簡單，主角為動物的故事或是童話故事。而高年級小學生則是更喜歡情節較為復雜多變的故事。英語教師要根據學生的年齡和實際情況為學生制定故事教學計劃[1]。同時，為了幫助學生更加輕松的理解英語故事中的內容，教師需要將其中較為復雜的語言簡化，在為學生講故事時注意節奏、表情，通過語言與行為吸引學生，也可準備相關的教具，真正地讓學生牢記英語知識。

針對高年級學生的年齡與心理特點，教師可以為學生選擇《The House of 1000 Mirrors》《Giving the Seeding a Hand》等故事，這些故事對于小學生來講寓意較深，情節也復雜，符合高年級學生的實際需求。教師在為學生選擇這些故事時，需要引導學生將故事中的內容進行挖掘，使學生在故事教學中獲得更為全面的成長。

二、激發學生興趣

英語教學的目的是為了將學生學習的主動性最大程度地調動，使學生在學習過程中養成良好的英語學習習慣，鍛煉自身的自主學習能力。興趣是最佳學習動力[2]。對于年齡并不大的小學生來說，興趣就是其進行知識學習的能動力，當學生對學習內容形成濃厚的熱情時，就會更樂于投入其中，加強對知識的掌握。小學生接觸英語的機會不多，導致其在英語學習中存在一定的困難，很容易使學生產生對英語學習的畏難情緒，阻礙學生個人英語素養的提升。對此，教師需要采取合適的教學手段，依據教學內容開展對學生的故事教學，將以前進行灌輸教學的弊端優化，激起學生的學習熱情，并逐漸建立起學生學習英語知識的自信。小學生天性愛玩好動，對于新鮮事物的好奇心強。而由于故事形象、生動，利用故事開展英語教學可以滿足學生的心理，促使學生加深對英語知識的理解與

掌握。

例如，在學習《My weekend plan》這節課時，教師要通過文章中的故事保證學生對英語學習的熱情。教師在開展故事教學中，要給予學生足夠的自由，為學生布置相關的問題，要求學生在聽完故事后完成學習任務。學生依據教師布置的任務進行對故事的分析，可以更高效的理解故事所表達的含義，體會英語語言的強大魅力，也能夠依據故事內容清晰明確的表達自己的觀點，進一步深化自身的英語綜合能力。

三、多種形式呈現

開展英語故事教學的形式多元，教師可以針對實際情況選擇最優質的教學方案。教師可以開展對故事的陳述講解，在為學生講完故事后引導學生對故事進行重復，并談談自己對故事中人物、情節等的看法，鍛煉學生對英語語言的實際表達能力。教師也可以開展角色扮演這一趣味教學形式，選擇學生喜愛的故事，讓學生通過語言與體態將故事表達，將故事內容更為立體的呈現。學生也會在表演過程中加深對故事內容的感悟。教師要考量故事的性質、學生的特點等為學生呈現故事，提升教學效率。

如，在開展《How do you feel？》的學習中，教師依據教學內容通過多媒體為學生創設黑貓警長抓老鼠的教學情境，在情境中通過故事情節的步步推進，教會學生chase、mice等單詞，也掌握句子The cat is angry with them.Theyre afraid of him.這樣富有趣味的學習形式可以幫助學生高質量地完成英語學習。同時，為了更好地將學生學習的積極性調動，教師可以組織學生以小組為單位進行角色扮演活動，加強學生的參與感，也在實際的語言鍛煉中深化學生個人英語素養，強化高年級學生的學習效果。

結語

身為小學英語教學，想要更高質量地完成自身的本職工作，就一定要掌握科學的教學方法，才可以成功構建高效課堂。在小學英語課堂中，教師要合理運用故事教學法開展英語知識的傳授，將學生學習英語知識的興趣充分激發，促使學生全身心地投入到課堂學習，保證教學成效。故事教學法在實際的英語教學中可以發揮巨大的功效，教師需要在課堂教學中有效利用，更好幫助學生適應國際化社會。

參考文獻

[1]劉桃.提高小學高年級英語故事教學實效性的策略[J].學周刊，2020（12）：52-53.

[2]許梓怡.故事教學法在農村小學英語教學中的實踐研究[J].英語廣場，2019（01）：143-144.

[3]李想.小學英語故事教學中培養學生核心素養的策略探討[J].英語廣場，2019（11）：153-154.

[4]孫薇.如何在小學英語故事教學中培養學生的思維品質[J].科教導刊（上旬刊），2019（10）：162-163.

[5]毛春春.在小學英語故事教學中培養學生思維品質的實踐與思考——以Unit1Myclassroom中的PartCStorytime為例[J].英語教師，2019，19（18）：82-86.