小學音樂教學中學生樂感的培養

高山雨

摘 要：隨著社會發展及素質教育的興起，學生樂感的培養在小學音樂教學中尤為重要。但是面對現代小學生的認知發展特點及現階段音樂教學過于注重理論知識傳輸、形式化的教育背景下，學生的樂感并沒有得到有效提高。本論文通過將小學生的認知發展特點等因素與小學音樂教學相結合，對培養小學生樂感的途徑做進一步的補充論述。

關鍵詞：小學音樂 音樂樂感 教學培養

音樂一直以來都是人類情感的藝術品，是情感與精神生活融入后的完美表現。而作為美麗的一個重要組成部分，音樂一直都用它悠揚的旋律去抒發人們心中最為真實也最為豐富多彩的情感，并且以其無窮的魅力震撼著人們心中最軟弱的部分。為此，小學音樂教師們應合理指導學生去感受及欣賞音樂，激發他們心中對音樂的感悟能力，培養他們對音樂的審美鑒賞及理解表現，使得他們能夠在共同建造、共同體驗、共同表現的過程中發現音樂的魅力，這不單單可以獲取更多的音樂知識，同時對于學生的音樂天賦及潛能也可以做到進一步的激發，充分培養了學生對于知識的理解、感悟、想象、表達及創造能力。

一、音樂樂感在小學音樂教學中的重要性

音樂對于人類而言是一項非常基礎也非常重要的藝術作品，在日常的生活中總能看見很多人都戴著耳機聽音樂。但就目前在小學音樂的教學過程中，樂感的培養一直是教育教學的重難點，同時也是學生所必須學習的基礎環節[1]。沒有樂感的音樂就好比在日常生活中沒有語言交流一樣，很容易導致學生對音樂學習產生厭倦感。而通過在實際學習及生活中也可以了解到，很多學生在聽到輕松愉快的音樂是會手舞足蹈，聽到悲傷的音樂時也會黯然傷感，但是有部分學生則表現的毫無興趣，這就說明了每個人的樂感都是不一樣的。經過大量的數據調查表明，缺乏音樂樂感的學生可能并非是天生如此，基本都是因為沒有經歷過基礎的樂感訓練而導致的。這也就說明了音樂的樂感是可以培養的，教師應該在日常的音樂教學中，合理注重學生的樂感建立。例如教師可以在日常的時候多督促學生聽一些音樂家的歌曲，并依據音樂家的演唱給學生講解有關音樂的知識及內容。失去了樂感的音樂就好比人類失去了靈魂，絲毫無法感知到其中的魅力與精髓[2]。

二、用心感受，掌握音樂樂感傳染力

音樂對于小學生而言是一個聽覺上藝術，可以充分引導他們全身心地投入到音樂的世界中，繼而幫助他們塑造出一雙能夠聽音樂的耳朵。同時讓學生在學習音樂的過程中，帶著問題去聽，想著問題去聽，積極感受到音樂節奏帶來的旋律美感，感受音樂所塑造的藝術形象，繼而啟發他們的智慧，陶冶他們的情操，更好的發展出他們優秀的音樂感受力與鑒賞力。

例如人教版小學一年級音樂《小螞蟻》就是一首非常可愛的兒童音樂，擁有著非常活躍且生動的節奏感，整體的韻律也表現出了兒童活潑可愛的天性。所以在進行唱歌教學的過程中，教師可以引導學生感受和表現歌曲，并在此基礎上激發出學生表演的欲望，跟琴小聲學唱，注意前后八小節旋律要唱正確;記下來拍手拍腿打著節拍學唱歌曲1—3遍[3]。接下來要求學生將聽音樂的感受與生活進行合理融合，掌握住其中的樂感，在對比的基礎上哼唱旋律，邊哼邊打節奏。這樣借助生活與音樂的融合，讓學生在音樂的建立中啟發自身的思維意識，感受音樂帶來的和諧美感，深刻領會到歌曲的內涵。

三、運用動作，提升學生樂感能力

小學階段的學生在進行音樂知識的學習過程中，對音樂樂感的感受能力主要是對樂曲學習時所產生的情感共鳴，學生在進行音樂知識的學習中，利用樂感可能有效的理解整個音樂的旋律美，讓學生感受到音樂知識的魅力。因此教師在對學生進行音樂教學的同時，要巧妙地利用肢體動作來激發學生對音樂的熱愛。例如在進行人教版小學一年級音樂《小動物唱歌》中，教師可以通過創編歌詞和歌舞表演活動，對學生進行音樂興趣的創設，發揮出學生的創造能力和表現能力。接下來利用游戲的方式將學生分組，每一組代表一種小動物，繼而給出學生問題“讓我們來看看歌中小貓和小狗是怎樣演唱的？”搭配每組學生讓他們進行小動物動作的模仿，了解到整個音樂的魅力所在[4]?；诖?，學生可以在音樂知識的學習過程中利用動作的方式深入的感悟音樂，了解樂感，這對提升學生對于音樂知識的積極性有著非常積極的作用。

四、創設情境，增強學生樂感接受力

創設情境是現階段教學模式的一種常見手段，可以讓學生在身臨其境中合理地掌握到知識所塑造的形象，繼而營造出一個豐富多彩且生動活潑的知識氛圍。而在音樂教學的過程中，合理運用情境創設也可以讓學生置身于一個生動、直接且形象的環境中，更好的感悟到藝術的魅力。這樣不但可以激發學生的心靈感應能力，對于激起他們的參與欲望，引導心理作用，獲得真實的美感體驗等都有著非常有利的幫助。例如在進行人教版小學一年級音樂《洋娃娃和小熊跳舞》一課中，教師可以先導入情境“同學們，今天是洋娃娃的生日，她在城堡里舉辦了生日聚會，邀請大家和很多小動物去玩，大家高興嗎？我們出發吧！”然后提問“洋娃娃家來了好多小動物好熱鬧哦，有些什么動物呢？”學生會回答“小熊、小鴨、小羊、小狗”，繼而引發學生對于整個音樂樂感的感悟性，培養學生對于音樂表現能力及感受能力的理解，為之后的音樂學習打下良好的

基礎。

結語

綜上所述，在進行小學音樂的教學過程中，教師對于學生樂感的培養方式有很多，因此教師在授課的過程中要不斷研究教材中的相關內容，不停進行實踐與探索，合理采用最為有效的方式讓學生在快樂的學習氛圍中掌握到相關的音樂知識，這樣不但可以讓學生對音樂學習的積極性得到進一步提升，還可以有效地實現音樂教學中的美育功能，使學生從各個方位獲取更加優秀的發展空間，最終提高學生對于音樂的感受能力，為自身未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]關艷明.樂感演唱在小學音樂課堂教學中的探索與實踐[J].當代音樂，2019（10）：64-65.

[2]王曉會.欣賞教學在小學音樂教育中的應用與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：186.

[3]劉姍姍.小學音樂課堂教學有樂感演唱的實踐研究[J].基礎教育論壇，2019（14）：73-74.

[4]譚懿.樂聲入耳，樂感于心——小學音樂課堂兒童音樂感知力的培養[J].當代音樂，2017（20）：43-44.