讓核心素養之花在小學數學課堂上絢麗綻放

吳芳芳

摘 要：社會在發展，我國的素質教育也在不斷地推進，核心素養也被現代教育工作者廣泛推出，當前的小學數學教學也逐漸由傳統的應試教育轉向核心素養教育方向，如何培養學生的學科核心素養也是當下教育工作者值得研究的話題。因此，本文著重分析了數學核心素養培養的相關策略，旨在提升數學教育的質量與效率。

關鍵詞：核心素養 小學數學 策略

小學教育是人類整個教育階段的基礎，是人類文化基礎形成的根基，也是人身心成長的啟蒙時期。小學數學對學生今后的數學學習是至關重要的，在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。數學核心素養是一種特殊的學科知識素養，是個體在逐漸地學習實踐中形成的。小學數學核心素養是為了培養學生學習發展與社會發展需求的能力，是學生態度、品格、知識與情感的體現。

一、充分調動學生學習數學的興趣

興趣是學習的源動力，因此在教學中，教師要以培養學生學習興趣為重點，引導學生積極主動的投入學習中，幫助學生培養出數學學習興趣，并讓他們感受到數學學習的樂趣。教師在教學時要結合生活進行知識的教授，讓學生充分地體會到“數學源于生活”，并有目的地引導學生運用所學的知識去解決生活中遇到的問題，這樣在不知不覺間讓學生的學習興趣得到提升。例如，我在教學圖形問題時，我會讓學生自己去準備課堂教學所需的學具，讓他們動手剪出需要的圖形，從而讓學生在動手操作的過程中，加深對知識點的理解和記憶。此外，教師還可以通過對信息技術手段的合理運用提升學生的學習興趣，如在課堂中播放教學相關的視頻資料等[1]。

二、依托生活化教學培養學生數學應用能力

由于數學與我們的生活息息相關，因此教師要常在教學中引導學生站在生活的角度去思考和解決數學問題，從而提高學生的應用意識和能力。學生的數學應用意識是通過應用能力的培養而不斷提升的，教學中要引導學生用數學的眼光發現生活中的數學問題，并尋求解決的路徑。教師要靈活的聯系生活實際開展教學工作，這樣能夠有效地培養學生的數學應用意識，從而實現學生數學核心素養的培養。例如我在教學統計章節時，我會先讓學生初步學習了解統計相關的知識，然后讓學生自己去調查統計身邊8位親朋好友所喜歡的運動類型，然后再進行統計分類和數據計算，最后畫出相應的統計圖進行分析。通過這種貼近生活的探究活動，能夠讓學生的知識學習和運用更加透徹，并讓學生在過程中不斷地發展自身的數學應用能力[2]。

三、巧用教學方法發展學生數學思維能力

數學思維能力是學生更好理解數學知識、解決數學問題的基礎前提。因此，教師應該著重培養學生的數學思維能力，尤其是學生的觀察能力、抽象思維能力、推理能力、問題分析能力等的培養。對于小學生來說，教師要花費足夠的時間，以多樣的形式去激發和調動學生的數學思維和積極性，通過長期的時間積累，讓學生的數學思維能力得到發展和提高。而小組合作學習模式是非常實用和適用的教學方式，能夠讓學生的思維在彼此間的交流中得到更好的發展，從而共同完成教學任務。例如我在教學比例尺時，我首先會將學生分成若干小組，然后讓學生對教室中的各類物品進行測量，并繪出相應的比例圖，學生在通過交流討論后，確定合適的比例，再合力繪出正確的比例圖。在這個過程中，學生的觀察、分析、概括和推理能力及思維都得到了極好的鍛煉和發展，進而讓他們的數學核心素養得到有效的培養[3]。

四、關注學生情感體驗，加強師生之間的交流溝通

教師在教學的過程中，不管任何時候都不能忽略學生的感受，要注意與學生之間的溝通交流。師生之間的溝通對于學生的學習有著至關重要的作用，其溝通要從生活中的點點滴滴做起，教師的一個微笑，一個眼神，一個表情都可以直接影響到與學生的關系，特別是對我們的小學生來說，其情感還沒有完全地發育成熟，他們對于情感與眼神的交流也是更加敏感。此外，教師也要巧妙地運用自身的語言藝術，及時地給予學生表揚或者是適當的批評，還要利用業余時間增加與學生之間的情感交流。只有建立良好的師生關系，學生才可以在輕松、愉快的氛圍下完成學習，其數學核心素養才能被成功的培養[4]。

結語

綜上所述，小學數學核心素養的培養并不是一朝一夕就能培養的，其實是一項長期且艱巨的任務，教師要牢記自己的職業素養，堅持以學生為主體，從學生出發，不斷對自己的教學方式、教學方法進行改進，及時總結，提高教學質量，跟隨時代發展的步伐，不斷對教學模式進行創新，從而幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的思維判斷能力，形成正確分析問題的綜合能力。在完成教學任務的情況下，有效地促進學生數學核心素養的培養，為祖國培育燦爛的花朵，讓他們茁壯成長為國家棟梁。

參考文獻

[1]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（9）.

[2]付丹，丁軍峰，彭君，etal.高中數學核心素養在課堂中探究式教學的研究[C]//2018.

[3]公丕軍，張晶.淺談對小學生數學核心素養培養的思考[J].中國校外教育，2017（1）：6-6.

[4]翟洪亮.基于數學核心素養的教學設計——極大值和極小值的教學實錄與反思[J].中學數學月刊，2018（7）.