初中數學“探究性”課堂的打造

李祥明

摘要：在當前大力推行新課程改革的形勢下，改變傳統教學模式并打造探究性教學課堂逐漸成為了必然趨勢，而這則對各教師實際教學提出了更高的要求，其中自然包括初中數學學科教師。鑒于此，實際針對初中階段學生進行數學課堂教學活動的時候，每一個教師都需要在認清自己所面臨教學現實的基礎上針對性進行一定反思探索工作，從而充分調動學生積極熱情，順利打造探究性課堂，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學;探究教學;科學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

從實際來看，探究式教學本質上要求教師以學生為主體，充分尊重學生主體性，引導學生最大程度發揮主體作用開展具體教學活動，以優化教學效果。與此同時，基于以往大量教學經驗可知，在傳統教學模式下，大多學生都沒有太多發揮主體作用的空間，更無法自主進行思考探究活動，最終甚至無法達到預期學習目標，無法大幅進步。綜合以上所述，在當前初中數學學科教學過程中，各任課教師就有必要切實改變落后觀念，以學生為中心探究總結系列科學有效教學策略并應用于實際，以最大程度挖掘學生主動探究學習熱情，打造探究性優質教學課堂。

一、重視趣味導入，激發學生數學探究熱情

一直以來，如何引導學生主動學習探究數學知識都是教師們所面臨的一大難題，因為數學學科知識大多比較抽象，且缺乏趣味性，無法吸引學生。鑒于此，實際進行初中數學課堂教學活動的時候，教師就有必要重視趣味導入，以有效激發學生數學探究熱情。

例如，平時數學課堂上帶領學生們學習《兩條直線的位置關系》部分內容時，我并沒有一進入課堂就開始為學生們講解新課知識，而首先利用趣味性手段進行了一定的導入教學活動。具體而言，我將預先準備好的一些問題逐一展示給了學生，其中包括“如果在一個平面上任意畫三條直線，則最多可以把平面分成幾個部分？”“在同一平面內，不重合的兩條直線可能是怎樣的位置關系？”等，鼓勵學生們基于課前自主預習所得努力思考問題正確答案。在此過程中，學生們可能無法準確回答很多問題，但我并不會責備他們，也不會將正確答案直接告訴他們，而是會留下疑問，讓學生們帶著疑問聽接下來的課。這樣，幾乎每個學生都被疑問激發出了學習探究數學知識的興趣與熱情，那么自然會更加主動地參與到教學活動中，更好地完成學習任務。

二、組織合作交流，給予學生自主探究機會

從以往實際教學經驗來看，在充分誘發學生主動探究學習積極性之后，教師們最需要做的就是為學生提供發揮主體作用的機會與空間，否則很難成功打造探究性課堂，無益于學生高效學習。鑒于此，平時針對初中階段學生進行數學教學工作的時候，各任課教師就有必要時時組織學生合作交流，給予學生自主探究機會，促進優質教學，益于教學目標迅速達成。

例如，平時數學課堂上引導學生們學習《軸對稱現象》部分內容的過程中，我并沒有一味單純傳輸知識點，而是會經常暫停講解，引導學生自主交流學習。具體而言，一般每講解完一個較難的知識點，我就會鼓勵學生們就近自由結組，以小組為單位共同探討我剛剛所講內容，互相進行啟發，以更加準確而深入地掌握相關重難點知識。另外，在完成所有基礎性教學任務之后，我就根據學生課堂學習情況而將他們劃分到了不同小組，同時基于每個小組實際學習情況而為他們提供了系列思考性問題，如“長方形有幾條對稱軸？”“圓是不是軸對稱圖形？”等，鼓勵他們互相交流分析，積極探索正確答案。這樣，班級每個學生在課堂上都獲得了自主探究學習的機會，從而更加順利地完成了知識學習任務，在積累豐富數學知識的同時有效提升了綜合數學素養。

三、鼓勵質疑提問，拓展學生數學探究思維

通常而言，要想高質量完成教學任務，各任課教師尤其需要做的事情就是努力打造探究性教學課堂，而為此，他們就要引導學生主體積極參與探究學習活動，以達到事半功倍的效果。由此，在實際初中數學教學課堂中，各任課教師就需選擇合適時機鼓勵學生質疑提問，以促使學生積極探究并拓展相關思維，提高學習質量與效果。

例如，平時數學課堂上組織學生們學習《圖形的平移》部分數學知識的過程中，在致力于知識講解分析的同時，我還時時留出一定課堂時間與空間，鼓勵學生們積極思考我所講內容，從而進行質疑提問。于是，班級學生幾乎都提出了一些問題，如“‘操場上紅旗飄動’‘蕩秋千運動’這兩個現象是否屬于平移？”“經過平移，對應角是否會發生改變？”等，并一起就這些問題進行了討論交流，旨在自主探得各個問題的答案。這樣，通過上述質疑探索活動，班里幾乎每個學生的數學探究思維都得以拓展，為他們更加深入地學習掌握相關數學知識奠定了堅實基礎，使他們最終順利達到了既定學習目標。

總之，當前階段，在新課改背景下，初中數學學科教學要求進一步提高，那么打造探究性數學教學課堂的必要性即顯現了出來。為此，每個任課教師都需要針對所教學生學習特點、能力等進行一定探索研究活動，從而將科學有效策略應用于實際，以充分調動學生主動探究學習的積極性，師生合力提高教學質量，優化學生數學素養。

參考文獻

[1]和娜娜.初中數學探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]陳業祥.初中數學探究式教學模式研究[D].南京師范大學，2014.