將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改的思考

閆影

摘? 要：習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，在新課改影響下，語(yǔ)文教師也在積極尋找有效的教學(xué)策略突破這一難題，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生突破思維時(shí)空局限，構(gòu)建有效習(xí)作學(xué)習(xí)情境，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面優(yōu)化習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。本研究嘗試對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)改中的應(yīng)用方式展開(kāi)分析，希望下文觀(guān)點(diǎn)可供一線(xiàn)教師參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)? 小學(xué)作文? 教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。^[1]”因此作為新時(shí)期的基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)者，我們肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)指導(dǎo)中去，旨在突出課程指導(dǎo)效果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能力提升，改善傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的不足。

一、突破思維時(shí)空限制，攻克學(xué)生選材難關(guān)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練中“選材”是師生需要公共攻克的難關(guān)，基于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)原則，習(xí)作教學(xué)選材要符合小學(xué)生特點(diǎn)，貼近他們的實(shí)際生活^[2]，能夠吸引學(xué)生興趣，但是看似簡(jiǎn)單的目標(biāo)其實(shí)落實(shí)起來(lái)難度是比較大的，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭生活重復(fù)、枯燥，他們接觸的新鮮事物是有限的，而且學(xué)生缺乏主動(dòng)觀(guān)察和有效的觀(guān)察能力，怎樣才能讓學(xué)生將生活中隨處現(xiàn)象、人物等轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材呢？作為教師，我們就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛铮幸庾R(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)教材中有幾次“寫(xiě)一件讓人感動(dòng)的事”作文。面對(duì)這個(gè)作文題目，好多學(xué)生茫然。由于現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，如果受了什么委屈，或者遭遇什么不公平，他會(huì)銘刻于心;而父母親人無(wú)論為他們做了多少都覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩之心，無(wú)法激起內(nèi)心的波瀾。生病了，感受到的是自己打針吃藥的痛苦，看不到父母日夜守護(hù)的辛勞;學(xué)校里，只知被紀(jì)律束縛了自由，何曾想街燈亮?xí)r辦公室里的燈光;大街上，只顧自己方便隨手扔下垃圾，哪管清潔工人寒風(fēng)煙塵之中的清掃……為了激發(fā)學(xué)生積極向善的情感，找尋最觸動(dòng)人心的事例，我在網(wǎng)上收集了廚師、建筑工人、清潔工人、三輪車(chē)夫、管道疏通工人等行業(yè)勞作的視頻，修車(chē)自立的獨(dú)腿青年、相互攙扶的老年夫妻、摔倒又爬起的一歲小孩、山區(qū)破爛教室里的孩子、母親龜裂出血的手、抗洪救災(zāi)的武警官兵……各類(lèi)圖片，然后制作成課件，展示給學(xué)生，通過(guò)生動(dòng)的圖、文、聲、像傳遞出親情、友情、愛(ài)情、拼搏、堅(jiān)持等感人力量，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最柔軟的向上向善的情感，從而在腦海中搜尋各種細(xì)小事件中的感人情節(jié)，有效地激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

二、再現(xiàn)事件經(jīng)典情境，優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程

習(xí)作的指導(dǎo)過(guò)程也至關(guān)重要。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、表真情。把事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以，許多老師組織學(xué)生親身參與感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。但是我們也發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)過(guò)程中孩子們玩得熱火朝天，但活動(dòng)結(jié)束寫(xiě)作時(shí)卻茫然望天，但是孩子們?nèi)狈?duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和素材的收集意識(shí)，如活動(dòng)中哪個(gè)同學(xué)說(shuō)了什么，有什么表情，其他同學(xué)是什么表情？不在他們的注意范圍之內(nèi)。怎樣才能使實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮它的作用呢？現(xiàn)代教育技術(shù)因其有準(zhǔn)確記錄和反復(fù)播放的功能，無(wú)疑能很好地解決這一難題。如寫(xiě)作任務(wù)“寫(xiě)一次校園活動(dòng)”，我首先組織了一次班際間的拔河比賽。然后把比賽過(guò)程給錄了下來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選、剪輯，留下一些精彩的鏡頭制作成視頻，在作文課時(shí)，把賽前學(xué)生的踴躍、賽中的拼搏、賽后的快樂(lè)一步步呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生及時(shí)觀(guān)察邊回憶。某一特定的情境緩慢播放、重復(fù)，在比賽最緊張激烈的時(shí)候，將畫(huà)面放大定格，仔細(xì)觀(guān)察比賽時(shí)隊(duì)員們各自的腿、手、身子的不同動(dòng)作，臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴的變化，聆聽(tīng)拉拉隊(duì)員們熱情澎湃的呼喊，感受比賽帶來(lái)的久久不散的快樂(lè)。學(xué)生不光是個(gè)體的、局部的參與者，也是審視全局的旁觀(guān)者，對(duì)整個(gè)活動(dòng)就有了全面的、細(xì)致的理解，而且通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的參與，通過(guò)互動(dòng)交流，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就會(huì)按作文的要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章。他們?cè)谟^(guān)察中輕松地完成作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力。

三、優(yōu)化習(xí)作反饋，高質(zhì)品評(píng)修改

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”^[3]。因此在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要切實(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋，提供有效指導(dǎo)，促進(jìn)反饋?zhàn)饔冒l(fā)揮。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作講評(píng)中，效果不佳，我們即使通過(guò)朗讀點(diǎn)評(píng)、傳閱展示、學(xué)生互評(píng)等方式彌補(bǔ)單向評(píng)價(jià)的不足，但是發(fā)現(xiàn)還是不能達(dá)到理想效果，因此筆者在指導(dǎo)習(xí)作評(píng)改的過(guò)程中，就引入多媒體設(shè)備，比如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽(tīng)等^[4]，全面反映學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及突出的優(yōu)勢(shì)同時(shí)，欣賞大量的作文素材，起到促進(jìn)學(xué)生反思的作用。也可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作互評(píng)活動(dòng)，借助投影儀展示優(yōu)良例文，學(xué)生小組參照例文針對(duì)小組成員的文章進(jìn)行互評(píng)，商討之后給出集體性意見(jiàn)，相互優(yōu)化寫(xiě)作效果。作品一旦產(chǎn)生，不能束之高閣，它是有目的的精神生產(chǎn)，總要傳播，而這反過(guò)來(lái)亦能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使其獲得享受，教育技術(shù)為習(xí)作教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供了方便。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)旨在幫助提升教學(xué)活動(dòng)效率，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)以及寫(xiě)作能力養(yǎng)成均有積極意義。本研究嘗試以習(xí)作指導(dǎo)和評(píng)改環(huán)節(jié)為例，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)中的運(yùn)用路徑，旨在全面落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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