芻議開放教育教學(xué)管理中的問題與應(yīng)對(duì)策略

吳曉輝

摘 ?要：開放教育教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主的全新教學(xué)的改革，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)以及校園生活，在讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中進(jìn)行開放教育教學(xué)的管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及老師的教學(xué)有著極其重要的意義。雖說當(dāng)下的開放教育教學(xué)管理從學(xué)生出發(fā)，有了明顯的進(jìn)步和提高，但在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)方面，仍存在一定的問題。對(duì)此，筆者通過對(duì)開放教育教學(xué)的深入研究，結(jié)合資深，提出教學(xué)管理的一些建議和經(jīng)驗(yàn)，以此來保證當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園生活，確保教學(xué)工作的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：開放教育 ?教學(xué)管理 ?策略

開放教育是一種新型的教學(xué)管理模式，從學(xué)生的地位出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行考慮，突破教與學(xué)的限制和障礙，讓老師把教學(xué)工作完全放在學(xué)生身上，而不僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)。開放式教育的提出就給當(dāng)下的教學(xué)管理造成了麻煩，讓部分老師不知道如何去管理，如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，甚至是影響了當(dāng)下教學(xué)工作的進(jìn)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

一、開放教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

自從開放教育教學(xué)的實(shí)施以來，很多學(xué)校在剛開始時(shí)出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象，其主要的原因在于這個(gè)開放教育具體應(yīng)該開放在什么地方？又該用多大的力度去開放？但隨著老師以及學(xué)校的摸索，對(duì)于這種教學(xué)應(yīng)該“教”和“學(xué)”同時(shí)引導(dǎo)，把曾經(jīng)的以“教”為主變成如今的以“學(xué)”為主，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美勞得到更加全面的鍛煉。據(jù)我所知，目前開放教育教學(xué)的管理卻存在可以提升的空間，從學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面，從教學(xué)的質(zhì)量和效率方面，合理管理，合理開放，更利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

二、開放教育教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

開發(fā)教育教學(xué)跟傳統(tǒng)的教育教學(xué)不同之處在于，學(xué)生和老師在課堂的地位，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面的不同。開放教育教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及進(jìn)步，不僅僅是讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，還讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更加促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)開放式教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，推進(jìn)新課程教學(xué)理念，讓老師能夠更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、當(dāng)下開放教育教學(xué)管理存在的問題

（一）老師管理的水平影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

在進(jìn)行開放教育教學(xué)管理時(shí)，老師是重要的角色，他既要傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的指令，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生。而部分老師的教學(xué)技能比較單一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活認(rèn)知度不夠，甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)只是當(dāng)作工作，在教學(xué)以及管理上只是為了完成任務(wù)和目標(biāo)，并沒有從實(shí)際考慮，從學(xué)生出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，只是關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不僅如此，部分老師對(duì)于當(dāng)下的新課標(biāo)教學(xué)以及素質(zhì)教育沒有足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中仍舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，沒有創(chuàng)新理念，連多媒體、計(jì)算機(jī)的操作也不是很熟悉，導(dǎo)致開發(fā)教育教學(xué)只是被當(dāng)作一個(gè)幌子，實(shí)際仍是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的能力以及文化修養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

（二）課堂質(zhì)量和效率的管理不到位

學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都是以課堂為主，這就說明課堂的管理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極其重要的作用。但當(dāng)下的學(xué)生由于身處信息時(shí)代，思維比較活躍，接觸的事物比較多，使在課堂進(jìn)行開放教育的工作更加艱難，這就在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。不僅僅如此，部分老師的課堂管理也是存在問題，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛以及學(xué)習(xí)氛圍過于壓抑和嚴(yán)肅，學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性不高，進(jìn)而影響了教學(xué)工作的開展和質(zhì)量。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及修養(yǎng)等管理有待提高

雖說開放教育以及新課標(biāo)的教學(xué)理念的提出已經(jīng)有些時(shí)光，但部分老師的以及領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)的教學(xué)思想所影響，在教學(xué)中仍舊是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而不是從學(xué)生入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的輕松和容易，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在開放教育教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。

四、解決當(dāng)下開放教育教學(xué)的策略

（一）管理老師，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)

為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在開放教育教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生的能力得到鍛煉，就應(yīng)該先從老師的管理開始，嚴(yán)格要求老師，培養(yǎng)老師，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)，讓其的教學(xué)能力以及技巧多樣化，從學(xué)生的角度去思考如何進(jìn)行教學(xué)，而不是僅僅把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工作，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念，讓老師們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)新教學(xué)。并且加強(qiáng)老師對(duì)多媒體、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，讓老師能夠使用計(jì)算機(jī)和多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力，以此來保證當(dāng)下教學(xué)工作的開展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理以及改革

課堂管理首先得從紀(jì)律開始，保證課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。其次，應(yīng)該創(chuàng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中學(xué)習(xí)，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂中取得更多的進(jìn)步。接著，從學(xué)生的角度去思考課堂的教學(xué)，創(chuàng)新當(dāng)下教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極在課堂上進(jìn)行發(fā)言，與老師互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來保證學(xué)生在開放教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)以及能力的管理

加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)以及能力的管理，是從學(xué)生出發(fā)，改變當(dāng)下學(xué)生和老師的地位，讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化修養(yǎng)，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。

結(jié)語(yǔ)

為保證開放教育的教學(xué)方針落實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)創(chuàng)造出最佳的條件，就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的管理，提高老師的教學(xué)技能，培養(yǎng)老師的職業(yè)素養(yǎng)，讓課堂的教學(xué)變得更加的有質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的有效率，以此來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。

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