以生活為切入點，提高美術課程教學效率

沈雅純

摘 ?要：美育是當今小學美術教育的目的，生活是藝術的源頭，我們要將生活的元素放入美術課程中去，讓生活與美術課堂相連。我們可以在美術課堂中引導學生走進生活、觀察、感受生活，使美術活動與生活相連，從而提高教學效率。

關鍵詞：美術教育 ?生活化

生活是美術創作的活水源頭，生活是塊肥沃的土地，它滋養著一切的美術創作與審美。作為一名美術教師，我們要學會利用生活這一活水源頭，將生活元素融入美術課程，提高學生的創作和審美能力。小學生的思維活躍，創造力強，但他們缺少生活經驗，而審美是需要生活經驗的，所以我們教師應當以生活為切入點，讓生活走進課堂，讓學生在生活當中尋找素材，把教學情境生活化，將課外活動與生活相連，從而提高美術課程效率。

一、回歸生活，在觀察實踐中尋找美術素材

其實，我們的生活中并不缺少美，缺少的是發現美的能力。作為一名教育工作者，在課堂中，我們要培養學生發現美的能力，引導學生學會觀察，在觀察中發現美，提高他們發現美的能力。

小學美術課一直是學生比較感興趣的課程，孩子們能從創作過程中獲得愉悅感。在教學中我發現學生的審美能力是有差異性的，生活環境的不同對學生的審美能力產生了影響。城市的孩子比農村孩子有更多的機會和途徑接觸到更多的美術知識，他們的眼界要比農村孩子開闊。但這不代表我們的農村孩子在美術方面就不如城市孩子，我們可以利用本身特點，把劣勢轉變為優勢，鄉村生活更加貼近大自然，利用這一點，我們可以帶領學生走進生活，引導學生在生活中尋找素材。

讓學生走進大自然，在生活中發現美。例如，在上《拓印樹葉真有趣》這節課時，需要用到各種各樣的樹葉，樹葉是我們生活中常見的事物，我們可以引導學生在生活中尋找素材，在上這節課時，我把課堂搬到室外，大自然就是我們的課堂，教師引導學生觀察，感受可能在平時生活中我們忽視的樹木，讓孩子們看一看、摸一摸、想一想不同樹木的葉子一樣嗎？你能找到幾種不同的葉子？他們的外形分別是什么樣的？讓孩子們帶著問題去觀察身邊的事物，這樣的觀察效果會更好，同時也是讓孩子學會在生活中發現美的方法，以此提高美術課程教學效率。

二、回歸生活，將課堂教學情境生活化

教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的。”如果在課堂上，老師只是以講授的方式進行教學，學生會覺得非常無聊，不能激起學生的興趣。一堂美術課如果不能激起學生的興趣，那么這樣的課就不是成功的。那么，該如何在課堂上激起學生的學習興趣呢？方法有很多，我們可以用形象的事物、豐富的色彩、還可以加上有趣的聲音來引起學生的興趣，而這些都來源于我們的生活。所以，我們可以將生活化教學情境引入到課堂，激發學生的學習興趣，從而提高課程教學效率。

教師如何將教學情境生活化？其實，美術的很多內容都是與生活緊密相連的，我們可以將生活中與教學內容相關的事物帶進課堂，營造的教學情境生活化，以此來激發學生的學習興趣，提高教學效率。例如我在上人美版四年級美術《多姿多彩的靠墊》這一課時，我在課前準備了一些不同種類的靠墊，布置在教室的各個地方以此來給學生創造一種生活化的情境。教師在選擇教具時候要注意分類，比如在選擇靠墊的時候，可以選一些不同圖案，不同色彩的靠墊，盡量多樣化一些，這樣可以更好的激起學生的聯想。比如當學生看兔子花紋的靠墊就有可能聯想到其他動物花紋;看到用花的形象做靠墊圖案時就可能聯想到其他花卉圖案;看到各種顏色的靠墊學生們就有可能思考哪種顏色與家里的裝修更配。

當然，我們還可以結合身邊有代表性的事物，比如我們當地的特產是陽澄湖大閘蟹，我們就可以將這個生活中的特產融入美術課堂，讓孩子們以蟹為素材，設計一款靠墊圖案。這樣的教學情境比較生活化，能激發學生的興趣，提高課堂教學效率，也讓一些非本地生對當地的文化有一些了解。

三、回歸生活，讓美術課外活動與生活緊密相連

生活是小學美術課堂的滋養地，我們還可以把生活元素融入課外活動。我們可以將地方特色帶進課外活動，課外活動的形式也應該變的多樣化一些，要讓孩子走出課堂，讓課外活動生活化，還要在活動中融入人文元素和教育元素。

（一）美術課外活動要融入人文元素

如何在生活化的美術課外活動中融入人文元素？我們可以這樣做：在課外活動中結合地方特色，給孩子們展示地方人文，讓孩子們在擁有地方特色的課外活動中了解當地文化，培養孩子們的人文情懷。

我所在的巴城是一座有著悠久歷史的江南小鎮，是陽澄湖畔的一顆明珠，她還有文明中外的陽澄湖大閘蟹。在組織美術課外活動時，我帶領學生走入當地歷史文化館和“蟹文化”館，通過參觀，學生對當地的文化有了更加深入的了解。我還帶著他們參觀大閘蟹養殖基地，讓學生了解蟹農是怎樣養殖大閘蟹的，讓學生從這些活動中感受到生活中美，培養學生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動。

（二）美術課外活動要融入教育元素

美術課外活動該怎樣融入教育元素？環境保護，廢舊物品再利用是我們一直在做的事，我們可以把這些放到在美術課外活動中，引導學生通過藝術創作將廢舊物品變成藝術作品。小學生喜歡動手，對手工制作興趣濃厚。我們可以抓住學生這一特點，課前布置學生搜集身邊的廢舊材料，比如易拉罐、塑料瓶、廢舊紙盒等等，然后通過組合，添加等方法加上孩子們豐富的想象力，原本的廢舊材料可以變成非常有意思的創意作品。這樣的課外活動，不僅提高了學生的動手能力，還可以讓學生發現，原來身邊經常被忽視的廢舊物，通過藝術創作可以變成這么有意思的藝術作品，提高學生在生活中發現美的能力，還可以保護環境，這樣就很好地將教育元素引入到課外活動中。

現今，我們正處在一個快速發展的時代，社會在不斷的進步，我們的教育也應緊隨時代發展的腳步，不斷的探索，尋新求變。作為一名一線的教師，我們要不斷學習，學習新的教育教學理念，生活是美術課堂最好的滋養地，生活是藝術的活水源頭，我們小學美術教學也要回歸到生活中去，培養學生在生活中發現美的能力，讓課堂教學情境生活化，將人文元素，教育元素融入課外活動，讓生活實實在在地走進美術課堂。

參考文獻

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